新課標下小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)

吳加艷

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，新課標對學生的閱讀能力要求也越來越高。閱讀對每一個人來說都是十分重要的，它是我們獲取信息、進行情感體驗的重要途徑，因此，在小學語文閱讀教學中，要注重對小學生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學生在小學階段就養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這對小學生的思想道德修養(yǎng)、個人品質乃至終身學習都具有深遠的意義。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;情境教學;閱讀技巧;課外閱讀

小學語文教學是教育的基礎，閱讀教學又是語文教學中至關重要的一部分，它是培養(yǎng)小學生閱讀技巧的重要途徑。閱讀不僅能夠很好地幫助小學生提高自己的語言表達能力和認知能力，還能夠開闊眼界，提高個人的修養(yǎng)，對人生的發(fā)展幫助很大。而且培養(yǎng)小學生的閱讀能力能讓學生具備終生學習的能力，以適應時代的快速發(fā)展。近年來，廣大教育工作者圍繞小學生閱讀能力的培養(yǎng)不斷地進行探索，也取得了不少的成效，但仍有不足之處。于此，本文將簡要地談一談如何在新課標下培養(yǎng)小學生的語文閱讀能力。

一、創(chuàng)建教學情境，激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是人們主動、高效完成任務的前提條件。在小學階段開展語文閱讀教學必須注重小學生閱讀興趣的培養(yǎng)，有了興趣學生才有閱讀的動力，才能真正提高小學語文閱讀教學的質量。然而，結合當前的小學語文教學現(xiàn)狀來看，課堂教學的情況差強人意。教師設計的教學內(nèi)容單一，注重默寫和背誦，根本無法調動學生的積極性，使原本活躍的語文教學課堂變得死氣沉沉。因此，教師要根據(jù)學生好奇的天性，利用周邊事物和生活場景，創(chuàng)設與教學內(nèi)容息息相關的教學情境，引發(fā)學生的情感體驗。

比如，在教學《記金華的雙龍洞》這一課時，因為是寫景文章，不像記敘文那樣有情節(jié)發(fā)展，學生缺乏閱讀興趣，加之小學生人生經(jīng)歷有限，想象力比較匱乏，僅僅通過閱讀文章根本體會不到雙龍洞景色的別致，這時教師可以利用多媒體，在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關資源，學生通過圖畫或者視頻就能形象直接地了解作者所描述的事物，如形色各異的鐘乳石等等，這樣一下子就能吸引學生的目光，讓學生對雙龍洞有了一個立體直觀的印象。那再學起課文來就簡單多了。這樣利用多媒體把千里之外的景象拉近到學生的眼前，創(chuàng)設學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，能有效地營造輕松和諧的氛圍，提升學生的想象力，提高教學質量。

二、開展精讀教學，教授學生閱讀技巧

通過小學語文課堂，小學生既能認字識字，也可以進行自主閱讀，豐富知識、開拓視野。但是每個人的閱讀能力不是與生俱來的，培養(yǎng)小學生的閱讀能力離不開語文教師的指導和訓練。在開展教學活動時，要注意學生對閱讀技巧的掌握，因此，教師要開展精讀教學，以具體的文章分析幫助學生理解和掌握閱讀技巧，從而更好地把握文章主旨和作者的思想情感。經(jīng)過低年級的基礎知識學習之后，閱讀教學開始進入深入理解階段，這時學生要學會理清文章的結構脈絡，弄懂重要詞語的含義和在文中的作用，分析思想內(nèi)容和表達方式等等。

比如，在教學《莫泊桑拜師》這一課時，可以在學生進行自主閱讀的時候讓學生思考這樣幾個問題：“這篇文章中莫泊桑拜訪了幾次福樓拜，分別是再什么情況下？”“每次莫泊桑都有哪些收獲？從中可以看出福樓拜是怎樣的老師？”這樣讓學生帶著問題去閱讀，既能避免學生不用心閱讀，也能幫助學生梳理文章的結構和主要內(nèi)容，增強學生的自主思考能力。其次，再就是進行語言描寫等寫作技巧的分析，幫助學生進一步體會作者語言運用的巧妙之處，這樣通過對課內(nèi)文章進行精讀教學，學生可以從中學習正確的閱讀方法，最終，達到學以致用的目的。

三、注重課外閱讀，培養(yǎng)學生閱讀習慣

閱讀能力在學生的學習過程中，起著十分重要的關鍵作用。小學時期，小學生正處于成長發(fā)育的關鍵時刻，這段時間學生的接受能力較強，利于習慣的養(yǎng)成，是培養(yǎng)學生閱讀能力的最佳時期。在這個時期奠定堅實的閱讀基礎，能夠幫助學生在以后的學習過程中更加輕松的理解和吸收新的知識。在當前的小學生語文閱讀教學中，閱讀的范圍狹窄且流于表面化，閱讀時間少，學生缺乏良好的閱讀環(huán)境，導致學生難以養(yǎng)成良好的閱讀習慣。因此，切實培養(yǎng)學生的閱讀習慣成了一項迫切的任務。

比如，在教授學生閱讀技巧的時候，學生對莫泊桑有了一定的了解，肯定也想知道拜師之后的莫泊桑寫出的作品有多優(yōu)秀。這時教師就可以推薦學生閱讀他的名篇《我的叔叔于勒》《項鏈》等作品。這樣可以加深學生對莫泊桑的認識，感受他的語言風格。在進行神話故事的教學時，教師可以推薦同一題材的作品，這樣既可以保持學生對閱讀的興趣，也可以拓展學生的知識儲備、開闊學生的視野。而且在進行課外閱讀的時候還可以讓學生摘抄好詞佳句、優(yōu)秀片段、名人名言等，積累寫作素材，對學生寫作能力的提高也有很大的幫助。

總之，語文教師應當反思和探究自己的閱讀教學，遵循教學規(guī)律和課改的原則，堅持學生為主體，積極思考、不斷探索，提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。讓學生在生動有趣的環(huán)境中學習成長，提升自身的道德修養(yǎng)，促進學生健康全面的發(fā)展。

參考文獻：

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