淺談英語學科核心素養中的文化意識

楊媞

2017年版的普通高中英語課程標準把“文化意識”列為英語學科四大核心素養之一，突出了文化在外語教學中的重要性。然而，在實際的教學中存在重視語言知識，忽視文化意識的問題。所以老師應該順應社會發展潮流，積極培養學生的文化意識。立足于培養學生文化意識的意義和原則，就如何培養學生的文化意識提出了一些策略，希望對教師的教學方法有所幫助。

語言;文化;外語教學;文化意識

“興趣是最好的老師”，在英語語言教學的過程中，我們不僅要傳授語言知識，而且要將西方的文化知識滲透到教學中去，這樣可以提高學生學習英語的興趣，豐富學生的文化視野。培養了學生英語學習的文化意識，這樣學生對于中西方文化差異有了深刻的認識，也提高了英語學習效率。

文化意識的培養是一個潛移默化的過程。作為英語教師，我們在在英語教學和對學生進行文化意識的培養過程中，要遵循一定的原則。

1.平等原則

在學習各國文化時，我們應該遵循平等原則。不能因為英語是世界上使用最廣泛的語言，就認為學習英語具有優越性。學習英語的意義在于了解西方文化，取其精華，去其糟粕。同時，我們學習英語也是為了用英語來傳播我國歷史悠久、絢麗多彩的民族文化。所以作為英語學習者，我們要樹立文化平等觀和語言平等觀。

2.一致原則

一致原則是我們老師在培養學生的英語文化意識的時候，要和我們學的教材的內容保持一致。在培養學生英語文化意識時，我們不能急于求成，我們不可能在一節課的時間內解決所有問題，更不可能在一節課中全部都講解文化的差異性，或者把文化意識都面面俱到地進行講解，而應有所側重和有所針對。

三.

英語核心素養中的一個重要內容是文化品格。文化品格指對中外文化的理解和對優秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現出的知識素質、人文修養和行為取向。學會做人做事，成為有文明素養和社會責任感的人。

教師在講解英語知識和培養文化意識的過程中，應該充分利用各種手段，激發學生對于英語文化了解的興趣。創設一些貼近生活實際的交際壞境，我們可以充分利用英語歌曲，英文詩歌戲劇，經典英語電影的展示，使學生置身于真實的英語文化中，潛移默化地了解文化差異。開展豐富多彩的課外活動，創建英語角、英語沙龍，開展英語才藝展示，慶祝英語國家傳統節日等都可以使學生置身于英語文化的氛圍中，同時激發學生對英語國家文化的濃厚興趣和探索的欲望，從而達到既激發學生學習英語的興趣，又培養其英語文化意識的目的。

在平時的教學過程中，我們可以對比中西方文化差異，對文化差異進行講解。

不同的民族有不同的歷史和文化，語言的表達形式也不相同。例如，我國在推行計劃生育政策以前，大家庭比較普遍，親戚關系復雜，稱呼繁多。而漢語中的伯父，叔叔，舅舅，姑父，姨夫在英語中通稱為uncle，姨媽，姨娘，姑媽，伯母，嬸母，舅母則通稱為aunt。這是因為英語國家小家庭居多，親屬關系較為簡單。又如，英格蘭的天氣變化無常，這會兒陽光普照，不一會兒就刮風下雨，過了一陳子又雨過天晴。因此，當地人非常關注天氣變化，遇到晴天，人們相見時通常說“It’s a fine day，isn’t it？”，遇到雨天會說“Oh，it’s awful today！”，這樣的話似乎成了寒暄語。而中國人通常會問：“您吃過了嗎？”這往往只是友好的問候，并無實際的意義，在一定程度上反映了“民以食為天”的文化。由于中西方文化差異明顯，大的方面包括社會階層，家庭結構，職業，社交活動等，小的方面如約會，電話用語，用餐習慣，交通規則，寒暄，手勢，體態，講話人間隔的距離，禁忌等等，因此，語言的使用有很大的差異。

其次，比較相同的詞匯概念和其不同的文化內涵。一個國家的歷史、地理、政治、文化藝術、民俗風情等無不在詞匯上得以體現。詞匯語言作為文化信息的載體，其語義和搭配都深深烙上了該語言文化的印跡。英語中有些詞的意義與中文一致，但文化含義迥異。比如，中國人歷來把“龍”視為權力、地位、尊嚴和吉祥的象征，被制成圖騰頂禮膜拜。皇帝的身體被尊稱為“龍體”，中華民族亦被稱為“龍的傳火，。逢年過節，人們有舞龍的習俗，以示喜慶，還有“龍飛鳳舞”、“望子成龍”等頗具吉祥和褒獎的成語，這些充分說明中華民族對龍的喜愛與崇敬。而在西方文化中，“龍（dragon）”卻是一種口噴毒火、身長雙翼、兇殘暴虐的怪獸，在俗語中還被用來指“兇狠的尤’。由此可見，同一個詞在不同文化中可能帶有不同的褒貶色彩。因此，教師應在詞匯教學中滲透詞匯的文化內涵，通過比較，找出異同，有效地促進學生英語文化意識的提高。

三、結語

學生英語文化意識的培養并非一朝一夕之功。教師在教學中要把語言和文化密切結合起來，加強英語語言文化的輸入，重視語言文化差異及其對語言交際的影響，不斷滲透，讓學生在學習英語語言的同時，進一步了解英語文化知識，幫助其正確認識東西方文化差異，培養跨文化交際的意識和能力。

[1]胡文仲.胡文仲英語教育自選集[M].北京：外語教學與研究出版社，2006.

[2]鄧炎昌，劉潤清.語言與文化---英漢語言文化對比[M].北京：外語教學與研究出版社，1989.