把握綜合性學習的教學尺度一些建議

楊隧勇

小學語文的綜合性學習”是語文課程標準提出的新的要求，它較之以往教學改革的語文活動課和語文實踐活動更具綜合性、實踐性和自主性，綜合性學習是形成“自主、合作、探究”學習方式的重要途徑，是以小學語文課程的整合為基點。教師們雖然學習了相關的理論知識，但在實踐過程中，由于種種原因還是覺得無從下手，不知道如何選題，如何確定目標。

一、綜合性學習中要正確選擇主題

“正確選題”是綜合性學習成功的一半，在教學活動中，我們要結合學生的年齡特點，認識能力，興趣愛好引導學生從廣泛的生活空間從中選定綜合性學習的主題。

（1）以課文內容為立足點挖掘綜合性學習主題。綜合性語文學習是對學生語文課堂的延續，在我們小學語文教材中，從內容到形式都具有很強的典范性。許多內容還具有豐富的知識性和深刻的教育性。為語文綜合性學習選題提供了廣泛的豐富素材。

（2）（2）與學生興趣相結合。興趣是學生最好的老師，如果學生選擇自己感興趣的問題積極開展研究，就能取得較好的效果。如：學習了《小猴子下山》《狼和小羊》等童話故事，可以讓學生練習排練課本劇;學習《撈鐵牛》一課后，組織學生討論，利用現代科學技術設計撈鐵牛的方案等。

（3）以社會實踐為背景。社會生活廣闊天地，是語文學習取之不盡，用之不竭的源泉，我們要善于引導學生從生活中的鮮活事實中有機進行綜合活動。如：節假日，學生可根據已有的旅游經驗或從各種媒體所獲得的信息，開展以設計一份《最佳旅游路線》為主題的學習活動，為同學推薦名勝古跡，介紹當地的風俗民情、民間傳說，描繪旅游景點，特色飲食，新開發游覽項目及合理的日程安排。

（4）從自然景象、社會生活中設計。讓學生投入大自然的懷抱，感受一年四季變化的腳步，以春天為例：讓學生聽聽春的歌，看看春的美，讀讀春的詩，畫畫春的景，寫寫春的兒歌、作文等等。

二、綜合性學習中要啟發誘導，激發興趣

《語文課程標準》關于綜合性學習的實施建議指出：“綜合性學習應突出自主性，重視學生積極主動的參與”。如果學生對學習活動缺乏興趣，或者雖有興趣，卻不知道怎樣開展活動，那么“自主”和“積極參與”都無從談起，綜合性學習也就難以取得預期的效果。所以啟發誘導，激發學習興趣是開展好綜合性學習的重要條件，是教師應當優先考慮的教學策略。教師可以利用好教材提供的內容進行啟發誘導，打動學生的心靈。例如，三年級下冊第七單元“環境保護”綜合性學習導語：“地球是人類的共同家園，世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但是大家有一個共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓人間充滿信任。讀讀本組課文，感受各國人民之間的友好情誼，還可以收集有關世界各國的文字和圖片資料。”此外，教師還可以根據學習目標設置一些問題激發學生的學習欲望。

三、綜合性學習中要恰當安排，明確目標

語文綜合性學習不是一種標準化學習，它是一種比較充分體現學生個性的創造性學習活動。教師應放手讓學生自己確定學習內容，選擇學習伙伴，選擇學習方式等，但是，這并不等于放手讓學生全盤負責，學生喜歡怎樣做就怎樣做。綜合性學習，從總體上說是強調自主和探究，但是還要考慮到學生的具體情況，區別對待。特別是三年級的學生，自己確定活動的主題，自己設計活動的形式和步驟，都可能存在一些困難，而且語文綜合性學習的活動過程和內容要緊緊圍繞著語文綜合素養的培養展開，這些都離不開教師的指導。

四、綜合性學習中要共同合作，參與指導

綜合性學習的組織過程中，教師往往只關注學生的小集體取得的成果，而忽視了每個學生是否參與創造成果的過程。綜合性學習的一個重要目標是促進全體學生共同參與，共同進步。作為教師，應該參與學生活動的全過程。在活動內容和形式指導方面，教師重在指導學生活動不偏離語文學習軌道，掌握正確的學習方法。重點從以下幾方面給予學生適當的點撥和引導：①指導學生制訂活動計劃。②指導學生掌握正確的調查方法，獲取有效信息，記下自己的感受。③指導學生確定學習成果的展示形式。通過指導，培養學生掌握正確的學習方法，篩選、整理信息、發展語言等方面的能力。

五、綜合性學習中要關注過程，做好評價

課程標準中提出：綜合性學習的評價應著重于學生的探究精神和創新意識，尤其要尊重和保護學生的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同角度，進行多樣化的探究，這種探究，既有學生個體的獨立鉆研，也有學生學生群體的討論切磋。它的教學效果不僅體現在學習成果方面，更多體現在整個活動過程中。因此，對綜合性學習的評價不要只看學生的學習效果，而應把評價貫穿于活動的過程中。評價的內容也應該是多樣的，它包括學生參與活動的準備、組織、合作、展示、創新等。評價的形式應該是多樣的，除了教師的評價之外，要多讓學生開展自我評價和相互評價。評價的著眼點主要在：①在活動中的合作態度和參與程度。②能否在活動中主動地發現問題和探索問題。③能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。④能否根據占有的課內外材料，形成自己的假設或觀點。⑤語文知識和能力綜合運用的表現。⑥學習成果的展示與交流。評價時要關注學生個體的起點基礎、學習條件、努力程度，要考慮學生的變化與進步，以鼓勵為出發點，以興趣和能力的培養為出發點。

總之，語文的綜合性學習還是個新鮮的課程，關鍵在于我們要用一種學習的心態去對待它，鉆研它，我們就可以更好地解讀它的真諦，真正地為學生語文素養等的提升而發揮它充足的魅力。