優(yōu)化家庭教養(yǎng)方式，提升幼兒關(guān)愛情感

桑圣美

摘 ?要：幼兒關(guān)愛情感的養(yǎng)成，在幼兒教育中是一個(gè)新的問(wèn)題，而家庭教育在其中起到了決定性作用。本文首先對(duì)當(dāng)前幼兒家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，然后對(duì)其成因進(jìn)行了分析，最后再提出了“三位一體”式的教育對(duì)策。

關(guān)鍵詞：家庭教育;幼兒教育;關(guān)愛情感

【中圖分類號(hào)】G 785 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）35-0011-02

家庭是幼兒成長(zhǎng)中的主要環(huán)境，對(duì)其思想行為、個(gè)性特征有著重要影響。而我的家庭教育受到了多種客觀因素的制約，“溺愛教育、苛刻教育”的情況屢見不鮮，這就對(duì)幼兒關(guān)愛情感的養(yǎng)成造成了極大阻礙。

1.幼兒家庭教養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)需求逐漸得到了滿足，幼兒父母的綜合素質(zhì)也得到了相應(yīng)的提高，而中國(guó)家庭一般情況下都會(huì)有一個(gè)或者兩個(gè)孩子，孩子的教育就成為了家庭所關(guān)注的重點(diǎn)。在當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境下，我國(guó)幼兒家庭教養(yǎng)以什么方式體現(xiàn)？大部分幼兒父母的教育觀念、教育方式是否正確？筆者以問(wèn)卷調(diào)查以及訪談?wù){(diào)查方式為主，對(duì)某縣210個(gè)家庭進(jìn)行了調(diào)查。在調(diào)查的過(guò)程中，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷共210份，有效收回190份。

（1）幼兒父母對(duì)幼兒主體的認(rèn)識(shí)

幼兒并不是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，所以幼兒教育必須尊重幼兒本身的特征以及意愿。在中國(guó)傳統(tǒng)教育觀念中，被教育者的主體性并沒(méi)有得以體現(xiàn)，在以家庭（家族）為歸屬單元的中國(guó)社會(huì)，幼兒的主體性更是被無(wú)限縮小。那么在現(xiàn)代化的社會(huì)中，幼兒父母在教育的過(guò)程中，是否尊重了幼兒的主體性（詳情見表1）。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，受現(xiàn)代化思想的沖擊，大部分幼兒父母的教育觀念已經(jīng)有所改變，但是能夠做到完全尊重幼兒意愿的幼兒父母只占少數(shù)，而傳統(tǒng)教育觀根深蒂固的父母依然有30%。現(xiàn)代化社會(huì)注重個(gè)性化教育，所以幼兒父母尊重幼兒的主體性總是“利大于弊”，但是尊重和溺愛、放任自流有著本質(zhì)上的差別，幼兒父母應(yīng)該是在遵從一定原則的情況下，綜合考慮幼兒的主觀意識(shí)以及個(gè)性特征，然后再對(duì)其進(jìn)行教育。

（2）幼兒父母對(duì)幼兒的溺愛程度

上文中提到，幼兒父母在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，需要尊重幼兒的“主體性”，但是幼兒父母的教育行為究竟是趨向“溺愛”還是“尊重”，筆者參與問(wèn)卷調(diào)查的部分幼兒父母做出了訪談?wù){(diào)查。在調(diào)查中，大部分幼兒父母表示并沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行“溺愛教育”，在日常生活中，對(duì)幼兒的鼓勵(lì)大于溺愛。而小部分幼兒父母則認(rèn)為幼兒的年齡還小，這個(gè)時(shí)期就應(yīng)該盡量滿足幼兒的要求。

據(jù)可靠研究表明，2-6歲的幼兒處于培養(yǎng)習(xí)慣、建立認(rèn)知的關(guān)鍵階段，這個(gè)階段幼兒父母的教育方式就顯得尤為重要，如果這個(gè)時(shí)期幼兒父母的教育方式以“溺愛”為主，那么幼兒就容易形成“以自我為中心”的性格;如果幼兒父母對(duì)幼兒的行為進(jìn)行合理的鼓勵(lì)以及批評(píng)，那么幼兒自然就能夠形成正確的是非觀念。

綜上所述，我國(guó)大部分幼兒父母的教育觀念都有所改善，但是對(duì)教育的認(rèn)知還有所偏差，幼兒父母需要從教育觀念、教育行為、情感態(tài)度上進(jìn)行一定的改善，這樣才能讓幼兒健康成長(zhǎng)。

2.制約家庭教養(yǎng)方式的因素分析

幼兒父母教育觀念、教育行為、關(guān)愛情感的產(chǎn)生絕不是一個(gè)偶然的結(jié)果，這既受到傳統(tǒng)觀念的束縛也受到社會(huì)環(huán)境的影響，同時(shí)還和父母的文化水平、道德水平有著諸多聯(lián)系。

（1）傳統(tǒng)觀念的束縛

我國(guó)的文化深受“儒家文化”的影響，從小中國(guó)人便受到親人論、現(xiàn)世事功、修身存養(yǎng)、道德理性方面的教育，“尊老”思想在人們的思維中更是根深蒂固，這就導(dǎo)致人們對(duì)幼兒、青少年的“主體性”缺乏相應(yīng)的尊重。中國(guó)傳統(tǒng)文化中的“愛幼”，并非體現(xiàn)在“主體尊重”上，而是將幼兒作為了家庭中的“私有財(cái)產(chǎn)”。所以部分幼兒父母才會(huì)認(rèn)為“孩子是自己的，所以孩子的言行舉止一定要聽從自己，而對(duì)孩子也要加倍珍惜”，這種“畸形”的教育觀對(duì)我國(guó)部分幼兒父母造成了深遠(yuǎn)的影響。此外，受“科舉制度”以及儒家文化中傳統(tǒng)的六行（孝、友、睦、姻、任，恤）、六藝（禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)）的傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)的影響，大部分父母仍舊認(rèn)為“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書高”，孩子的智力才是決定其發(fā)展的主要因素，因此智力教育被放在了幼兒教育的首要位置，情感教育、關(guān)懷教育、德育教育則沒(méi)有受到相應(yīng)的重視。

（2）文化水平制約

幼兒父母的受教育水平，直接決定了幼兒父母的文化修養(yǎng)、道德高度，這些都是決定幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。常言道“父母是孩子的第一任教師”，古語(yǔ)也有“上梁不正下梁歪”一說(shuō)，如果父母道德水平低、文化水平低，那么就會(huì)對(duì)幼兒造成諸多負(fù)面影響。一般情況下，文化水平和教育意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、行為習(xí)慣之間有著密切的聯(lián)系，所以文化水平較低的幼兒父母，其自身的素質(zhì)、行為、道德也有著諸多偏差，這無(wú)疑會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。同時(shí)，幼兒會(huì)對(duì)父母的行為進(jìn)行模仿，所以父母不正當(dāng)、有失道德標(biāo)準(zhǔn)的行為，就會(huì)受到幼兒的模仿。長(zhǎng)此以往，幼兒就會(huì)逐漸養(yǎng)成較差的行為習(xí)慣。所以，幼兒關(guān)愛情感的形成，會(huì)直接受到幼兒父母綜合素質(zhì)的影響。

（3）人生經(jīng)歷的制約

幼兒的父母曾經(jīng)也是幼兒，而父母在幼年時(shí)期的經(jīng)歷，就直接會(huì)對(duì)其思想觀念造成影響。部分幼兒父母認(rèn)為自己幼年的生活條件差，如今生活質(zhì)量逐漸上升，就一定要盡可能的滿足孩子的需求;部分幼兒父母認(rèn)為自己幼年過(guò)了苦日子，所以也要對(duì)幼兒進(jìn)行“苛刻”的教育，這樣才能讓其養(yǎng)成“能吃苦”的精神。這兩種教育觀念，會(huì)不同程度對(duì)幼兒的關(guān)愛情感造成影響，在“溺愛”教育下成長(zhǎng)的幼兒，容易養(yǎng)成只知道索取的思想觀念，所以在生活中不知道如何關(guān)愛他人。在“苛刻”教育下的成長(zhǎng)的幼兒，反而會(huì)減少幼兒在成長(zhǎng)階段的“快樂(lè)”，對(duì)周遭的事物有著一定的“畏懼”心理，進(jìn)而促使其養(yǎng)成內(nèi)向、孤僻的性格。

3.促使幼兒養(yǎng)成關(guān)愛情感的家庭教育方式

幼兒教育不僅停留在家庭中，社會(huì)、幼兒園、家庭都會(huì)對(duì)幼兒造成不同程度的影響，因此幼兒教育應(yīng)該遵從“三位一體”的教育理念，通過(guò)三方聯(lián)合為幼兒創(chuàng)造一個(gè)完善的成長(zhǎng)環(huán)境。

（1）改變教育觀念

意識(shí)是行為的主導(dǎo)，幼兒父母作為家庭教育中的核心，對(duì)幼兒關(guān)懷情感的形成有著決定性作用，所以幼兒父母首先要改變自身的教育觀念，在日常生活中不斷提高自身的文化水平、道德水平。針對(duì)這一點(diǎn)，幼兒園要發(fā)揮一定的主導(dǎo)作用。首先，定期對(duì)幼兒父母進(jìn)行指導(dǎo)、教育，教授幼兒父母各種正確的幼兒教育方法，不斷提高幼兒父母的綜合素養(yǎng)。其次，可以開展由幼兒園教師、幼兒教育專家、幼兒父母三方共同參與的幼兒教育評(píng)論會(huì)，在會(huì)議上對(duì)幼兒父母的家庭教育方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且由教師、專家對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。最后，幼兒可以建立起互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)，幼兒父母、教師都可以在上面交流幼兒教育方法以及觀念。

（2）培養(yǎng)關(guān)愛情感

筆者認(rèn)為，幼兒關(guān)愛情感的培養(yǎng)不僅要體現(xiàn)在日常教育中，同時(shí)也要對(duì)其關(guān)愛情感進(jìn)行針對(duì)性的教育。首先，幼兒父母要規(guī)范自己的言行舉止，在日常生活中以自身的行為向幼兒做出示范，幼兒在生活中就會(huì)潛移默化的受到影響。其次，幼兒父母可以帶領(lǐng)幼兒參加社會(huì)上的公益活動(dòng)，比如，捐贈(zèng)災(zāi)區(qū)、植樹、關(guān)愛老人等等，促使幼兒在活動(dòng)中養(yǎng)成相應(yīng)的關(guān)愛情感。最后，幼兒父母在生活中要用生動(dòng)的童話故事，培養(yǎng)幼兒的思想情感。

（3）三位一體教育

上述的教育策略，必定需要得到幼兒園、社會(huì)、教育機(jī)構(gòu)的支持以及配合，所以幼兒園、社區(qū)可以將幼兒園活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)作為依托，積極開展幼兒父母、幼兒共同參與的公益活動(dòng)，在活動(dòng)中對(duì)幼兒產(chǎn)生正面影響，同時(shí)對(duì)幼兒父母的教育方式、教育觀念進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

綜上所述，家庭教育對(duì)幼兒的關(guān)愛情感養(yǎng)成有著至關(guān)重要的影響，幼兒父母的文化水平、道德水平、思想觀念直接決定了家庭教育的方式以及性質(zhì)。幼兒園、家庭、社會(huì)要建立起“三位一體”的幼兒教育模式，在各種活動(dòng)中改變幼兒父母的教育觀念，進(jìn)而為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。

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