語文基本功訓練場要有一名好教練

鄒曉華

摘 要：語文課要上成語言文字訓練課，要構建訓練場，已成共識，并付諸實施。但筆者認為，構建訓練場，就要有一個高水平的教練員。常言道：“名師出高徒”。又說“嚴師出高徒”。教師的教學方法、訓練內容和方式對學生的學習至關重要。

關鍵詞：基本功;訓練場;好教練

【中圖分類號】G 622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0183-01

語文課要上成語言文字訓練課，要構建訓練場，已成共識，并付諸實施。但筆者認為，構建訓練場，就要有一個高水平的教練員。常言道：“名師出高徒”。又說“嚴師出高徒”。教師的教學方法、訓練內容和方式對學生的學習至關重要。為此，教師必須把握好以下幾點：

1.備課時，找準訓練的重點

小學語文教材中所選的課文，只是起了個“媒介”的作用。教材無非是個例子，不是課程，作者不是語文老師，教師不能給課文的作者當推銷員推銷其作品，而是要借助文本找到提高聽、說、讀、寫能力的訓練點。這些訓練點涉及的內容是多方面的，既有基本的漢語拼音、識字寫字、聽話說話、又有層次較高的閱讀與習作等，我們對每篇課文，甚至每一課時語言文字訓練點的選擇都要根據不同的課型，不同的體裁，不同的內容，課程標準對各個學段不同的要求來確定。 備課的時候，要根據教材重點、難點、特點和學生的疑點，確定若干有內在聯系的知識或能力的訓練點，把各個訓練點巧妙的聯系起來，形成語言文字訓練的一張知識網，網的中心是教學目標，只有抓住這些訓練點，教師在課堂上才能做到心中有數，得心應手，在提高課堂教學效率的同時，讓學生的語文素養得以提升。

2.教學中，掌握訓練的步驟

必須遵循學生認識規律組織教學過程，教學中要把語文基本功訓練安排在理解課文的過程之中。語言文字訓練的重點是逐步體現出來的，并不是在某一個步驟或環節重點進行專門的基本功訓練，這個訓練的重點應該跟學生的學習過程是緊密相連，不可分離的。例如，有一篇課文的重點是講文章的條理，我們就沒有必要拿出半節課時專門來講文章的條理，可以一開始就有意識有目的一段一段地講解下來，一段一段講解的時候，就把這篇課文的條理熔化在了理解的過程中，等到下一節課時，教師就可以聯系上節課所學的內容追問：我們這篇課文先講了什么，再講了什么，它們是怎樣的一個關系？這個時候進行畫龍點睛，指出這就是文章的條理。學生對文章條理的認識不是到這個時候才理解到的，而是他們從上一堂課中逐步懂得的。這就是基本功訓練的一個過程，而這個過程是跟課堂教學過程同步的，相一致的。有的老師在課堂教學中為了突出訓練的重點，忽視了學生理解事物的規律和發展過程，把一些過程或環節顛倒了，這一顛倒就很容易把學生的思路搞糊涂，后面再來補充或講解就非常困難。所以，講語文基本功訓練，掌握重點或者難點，一定要按學生學習語文的規律或過程，掌握好訓練的步驟，在過程中逐步讓學生領會。

3.教法上，變換訓練的方式

語文課要引導學生學習語言文字并進行語言文字訓練，不應對課文的內容做過多的分析。在教學過程中，要引導學生通過閱讀理解貼切、優美的書面語言，體會文章健康，積極的思想感情，學習作者觀察分析事物的立場、方法，品味語言準確、鮮明、生動的特色，從中吸取語言和思想的精華，把語言的理解、領會、記憶、運用統一在教學過程之中。因此，教法上要刻意求新。根據教材特點和學生實際，采用靈活、實在的訓練方式，不斷引導學生進行聽說讀寫、字詞句篇的訓練。可以增刪調換品詞句，添加標點說作用，舉一反三學句式，段落遷移用學法。如教學《海底世界》，讓學生比較品味貝類“巴”在輪船底下遠勝于“貼”、“粘”、“躲”;學習“景色奇異”，可抓住共同要素，要遷移學習“物產豐富”;添加標點“淺海里有魚蝦貝和各種海藻”，比較頓號與“和”的異同;學了總分句式，先按課文內容仿說海底礦產，然后應用此句式說：“校園花壇”，“課間活動”等。通過招數迭出的訓練方式，改變單一模式，以“變”引入，給學生以新奇感、新鮮感。既能使學生學習到豐富多彩的語言文字，又激發了學生濃厚的學習興趣，昌盛不衰。

4.學法上，教給訓練方法

“教”是為了“學”，在教學中，教給方法比單純傳授知識更重要，讓學生“會學”比“學會”更重要。學習詞語，教給學生聯系上下文學詞的方法;學習句子，教給學生抓住句中的關鍵詞語學句，聯系課文中心學句的方法;學篇，教給學生抓重點詞，抓重點句或中心句等方法。如教學《再見了，親人》一課時，采用“以點帶面貫通全篇”的方法，首先弄清意義段中各個層次之間的聯系。（話別—追憶—贊頌）在擴展到意義段之間的聯系。全文三個典型場景，文章各用一段來寫，構成是并列關系的三個意義段。由于內容、寫法大致相同，可指導讀懂一個意義段，放手讓學生自學課文另外兩個意義段的內容，達到舉一反三的效果。這樣能使學生理清聯系，掌握規律，認識語言的邏輯關系，了解作者的思路，準確讀懂語段，從而培養分層、分段的能力，也訓練了布局謀篇的基本功。學習方法如同一把打開知識大門的金鑰匙。古人云“授人以魚不如授人以漁?！睂W生一旦掌握了學習的方法，就能用這把金鑰匙自己去打開知識寶庫的大門，獲得更多的知識。

總之，小學語文教學的主要任務就是要培養學生運用語言文字的能力，使學生獲得基本的語文素養，進而為學生“核心素養”的形成提供有力的支撐。語文課堂教學應該是在教師主導作用下進行，教學過程應該是語言文字訓練的過程。它要讓學生獲得最多的知識，得到最大限度的訓練，就必須把握好每堂課訓練什么，怎樣訓練這兩個問題。