淺析如何構建和諧班集體

王萬寧

摘 要：在構建和諧社會的新形勢下，構建和諧班集體成為構建和諧教育、和諧校園的重要載體。班主任作為班級學生的主要管理者和組織者，是學校與家長、社會溝通聯系的紐帶，是學生健康成長的領路人。本文結合自身班主任多年的管理經驗，積極探討構建和諧班集體的具體途徑和方法，以促進班集體的和諧發展。

關鍵詞：班主任;和諧班集體;構建途徑

【中圖分類號】G 648 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0187-01

和諧的社會需要有一個和諧的教育作為支撐，教育不和諧，則社會也很難實現和諧。班集體是一個以學生為主體的社會群體。一個和諧的班集體，有著強大的凝聚力與向心力，班級內的全體成員都對它有著強烈的愛心與責任感，它能夠滿足學生的學習需求與精神需求，是一個做事高效、團結互助的班集體。

1.班主任要成為學生精神成長的太陽

班主任與學生接觸的時間最長，頻率最高，最為了解班級內的情況。班主任的人格魅力、專業能力、溝通藝術和人生價值觀對于學生的成長具有重要的影響。首先，班主任要加強自身綜合素養的提升，成為學生的楷模。所謂學高為師，身正為范，教師的一言一行都可能會對學生產生深刻的影響，所以教師在日常教學中要嚴于律己，博學多才，不斷的提升自身的個人素養，用自身積極向上的情緒去感染學生、激勵學生。其次，在日常的班級事務管理中，班主任要準確把握“法與情”的尺度，通過“情”拉近與學生的距離，使學生感受到班級的溫暖和來自教師的關懷。但是，僅有“情”則容易造成管理上的放縱，使學生產生懈怠情緒。這時“法”（班級規章制度）的運用則是班級管理更加公平和規范化，促使學生養成良好的行為習慣。所以，在日常管理中我們要將“情”與“法”有效的結合起來，動之以情，曉之以理，在規范學生行為的同時又能夠感化學生的內心。最后，班主任要尊重每一位學生，懂得賞識學生的優點。每個學生的遺傳基因、成長環境、社會經歷不同，所以都具備自身的獨特性。作為教師，要善于發現學生身上的閃光點，注意保護他們身上的獨特性，培養具有獨特性格的學生，尊重每一位學生是構建和諧班集體的必要前提。

2.健全班級管理制度，實現管理的和諧

班級管理不是一成不變的，而是要根據班級內學生的具體情況，采取不同的管理策略，是一項極富創造性的工作。首先，班級制度的制定一定要將學生作為主體，體現民主的管理原則。在制定班級制度時，每個學生都要參與進來，先由班級干部根據學校的規章制度和班級內的實際情況進行起草，然后進行小組討論，匯總各小組意見和建議，最后再在班級內討論修訂。大家共同制定的班級規定，更容易被學生接受和認同，執行起來也更加高效、和諧。其次，在班級內實行“學生日常行為量化積分制”，即對學生的日常行為和表現進行量化考核，將學生日常紀律遵守情況、值日情況、作業完成情況等都列入個人積分的考核范圍。在考核記錄的過程中要堅持公平公正的原則，做到獎勤罰懶、獎罰分明。如此，對于學生的評價則不再以成績論英雄，而是綜合學生各方面的表現，使班級內的學生更具凝聚力，學生與學生之間的關系也更加和諧。

3.加強對班干部的培養，創建和諧班級

班主任的個人力量是有限的，班干部就如同班主任的左膀右臂，一個強有力的班干部隊伍，可以使班級的氛圍更加和諧。首先，在班干部的選拔上，要選拔一些德才兼備、富有熱情的學生，用其所長。其次，要加強對班干部工作能力的培養。使每個班干部明確自己的工作職責，提高他們的思想覺悟和對工作的認知，給予他們充分表現機會。班主任在牢牢把握住班級管理大方向的同時，注重發揮班干部的自身優勢，突出管理的時效性，使班干部們能夠人盡其能，使班級管理工作和諧、順利的進行開展。

4.構建和諧的教師、學生、家長之間的關系

新課程教學改革要求要加強學科之間的整合與校內外之間的溝通與聯系。同樣，構建和諧班集體的過程其實就是教師、學生與家長協同合作的過程。所以，班主任在構建和諧班集體時，就要充分發揮來自教師群體、學生群體和家長群體三方面的力量，協同管理班集體。首先，班主任要認識到各科任課老師之間的團結協作在構建和諧班集體之中的重要作用。在日常教學中，班主任要統攬全局，藝術的做好各科老師的工作，使各科教師都能夠產生對班級的歸屬感，將自己作為班級的主體。其次，班主任要有效的化解各科任課教師之間的矛盾，合理的協調學習時間和作業布置。再次，班主任要協調好任課教師與學生之間的關系，加強任課教師與學生之間的交流與溝通，且及時主動的與各科教師交流本班的情況，加強他們對于班級學生的了解程度，實現針對性的教學。最后，要協調好學生與家長、教師與家長之間的關系。在日常教學和學生管理方面與家長實現緊密的配合，共同促進學生的發展。

總之，和諧班集體的構建是一門偉大的藝術。只有真正站在學生的角度，為學生營造一個和諧的班級氛圍，學生才會心服口服。班主任要充分發揮自身的積極性，尊重學生的人格和個性發展，使班集體中的各個部分能夠和諧相處、和諧發展，形成一個真正的和諧有序的班集體。

參考文獻

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