讓“對話”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中煥發(fā)生命的精彩

郝思雅

摘 ?要：新時期的課堂教學(xué)要讓學(xué)生成為課堂的主角。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提升教學(xué)設(shè)計和課堂組織能力，通過師生的對話互動來推動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的開展，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在學(xué)習(xí)中煥發(fā)主體的生命精彩，獲得學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);對話教學(xué);主體性

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0074-01

小學(xué)數(shù)學(xué)的生態(tài)課堂建設(shè)屬于教育生態(tài)學(xué)理念的一種體現(xiàn)，從具體的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)著手，對教學(xué)模式與教學(xué)方法進行改革創(chuàng)新，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)性提升。教師在教學(xué)當中需要有意識的構(gòu)建一種良好的師生關(guān)系，在師生交流的同時持續(xù)性提升學(xué)生的實踐性能力，促使學(xué)生可以保持更加強力的自主學(xué)習(xí)意識以及學(xué)習(xí)能力。對此，探討讓“對話”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中煥發(fā)生命精彩的教學(xué)策略，從而為相關(guān)課程教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升奠定基礎(chǔ)。

1.優(yōu)化趣味，強化互動交流

在新課程改革環(huán)境之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中需要高度重視學(xué)生的主體地位，最大程度的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與作用，促使學(xué)生逐漸成為課堂教學(xué)的主體角色。教師在教學(xué)引導(dǎo)與課程組織過程中需要高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動，為學(xué)生提供充足的思考與探討時間，引導(dǎo)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)與合作性的探討，此時便需要高度重視“對話”的應(yīng)用。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的同時，促使學(xué)生相互之間、師生之間交流溝通，并在互動中逐漸實現(xiàn)對重點的學(xué)習(xí)與掌握，并真正落實教學(xué)質(zhì)量的提高。在新課程理念要求之下，教師不僅需要重視“對話”的學(xué)習(xí)形式，同時也需要高度重視合作內(nèi)容的合理性。“對話”和傳統(tǒng)教學(xué)形式并不沖突，反而具備互補的特性，在課堂教學(xué)中教師需要合理應(yīng)用教材，從實際角度著手，按照學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況適當?shù)倪M行篩選與分類。

例如，在“認識小數(shù)”這一內(nèi)容的教學(xué)中，對于小學(xué)生而言學(xué)生是初次接觸數(shù)學(xué)，此時教師需要做的便是激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，從而為后續(xù)的知識講解奠定基礎(chǔ)。對此，便可以創(chuàng)建情境“八戒去花果山找大師兄，碰巧大師兄不在家，有2只小猴子款待了他，摘了10個桃子給他吃，八戒認為不能吃獨食，所以就將桃子分給了小猴子，每個小猴子分的3個，那么你們認為這樣的份法公平嗎”，之后再引出計算公式，也就是“10÷3=3.333”，然后得出結(jié)論“八戒吃了4個，小猴子分別吃了3個”。對此，借助這樣的問題引出小數(shù)知識點，配合趣味性的故事表達更好的突出知識改變，同時也突出了對話在知識點引出與解釋期間的作用，從而達到激發(fā)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.突出引導(dǎo)教育，實現(xiàn)問題對話

在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的同時，需要高度重視學(xué)生主動的教學(xué)目標。教師可以按照學(xué)生的實際特征、發(fā)展水平等以分組方式進行教學(xué)。在小組成員之間的討論中、小組之間的討論中都可以有效提高學(xué)生的思維學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)集體意識的有效培養(yǎng)，共同解決各種問題。在交流討論的同時學(xué)生也會形成一定的疑惑與思考，成員之間可以借助解答、辯論、答疑等多種方式實現(xiàn)交流互動，教師此時的重點便在于宏觀層面上的調(diào)控，促使學(xué)生可以圍繞著相應(yīng)的主題思考探討并交流互動，保障整體教學(xué)進度。

例如，在“找規(guī)律”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以采用相應(yīng)的引導(dǎo)性對話方案，先將學(xué)生劃分為多個小組，并采用多媒體播放的方式播放幾組規(guī)律排列的圖片，之后以“比一比”作為題目，組織不同小組觀察每一組圖片，并說出這一組圖片的特征同時說出理由。借助這樣的方式進行競賽，在溝通交流之間學(xué)生會快速完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)，同時對于找規(guī)律這一知識點的理解與應(yīng)用能力也會隨之提升。

3.優(yōu)化對話設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量

“對話”教學(xué)屬于一個過程，應(yīng)用的主要效果在于學(xué)習(xí)討論過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在對話過程中，教師需要有意識的做好課堂對話設(shè)計，從而保障整體教學(xué)質(zhì)量。在課堂“對話”的創(chuàng)設(shè)期間教師可以借助各種對話設(shè)計方案、活動方案實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，同時實現(xiàn)教學(xué)效率的持續(xù)提升。“對話”教學(xué)過程中，教師需要先對教學(xué)計劃進行設(shè)計，合理的設(shè)置教學(xué)問題，并應(yīng)用問題貫穿在整個數(shù)學(xué)教育中，進而保障教學(xué)目標的實現(xiàn)。在制定教學(xué)計劃的時候教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在設(shè)計問題時確保問題符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。“對話”模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在明顯區(qū)別，其主要是以自主性探究或教師答疑解惑作為主要教學(xué)方式，對于學(xué)生而言存在一定的陌生感。對此，教師在設(shè)計教學(xué)計劃時必須以趣味性為主，盡可能讓學(xué)生樂于接受這一種學(xué)習(xí)方式，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在“認識比”這一內(nèi)容的教學(xué)中，課堂教學(xué)活動可以“模擬拔河”，先由教師提出問題，在拔河比賽當中A組與B組分別10人、20人，你們認為公平嗎，不公平的理解。之后再提出“20人比10人多”這一個概念，同時抓住概念提出“比”這一知識點。借助這一種簡單的對話方式引出知識點，同時可以更好的激發(fā)學(xué)生在交流溝通期間的思維活躍度，不僅節(jié)省了課堂教學(xué)的時間，同時還能夠讓學(xué)生更好的認知“比”這一概念，對于課堂教學(xué)質(zhì)量的推動作用更加突出。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中“對話”的應(yīng)用價值較高，教師需要有意識的改善師生之間的交流溝通，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，并以構(gòu)建自由交流的平臺為目標，借助問題引導(dǎo)的方式優(yōu)化學(xué)生的對話交流，促使學(xué)生的對話過程更具教學(xué)價值，從而實現(xiàn)對學(xué)生交流溝通、問題解決能力的培養(yǎng)。

參考文獻

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