初中數學教學中實施實踐性教學的思考

徐蓉蓉

摘 ?要：初中數學具有較強的理論性、邏輯性、應用性，在初中數學教學當中實施實踐性教學為了將理論與實踐相結合，讓學生們更好的進行學以致用，讓數學變得更加生活化，讓初中數學成為解決生活問題的工具，但是實踐性教學的實施對教師有著較大的挑戰，它要求教師明確實踐教學任務、完善實踐教學體系、拓展實踐教學內容、加強自身實踐觀念、優化教法。但實踐性教學意義深遠，是一個值得努力的方向。

關鍵詞：初中數學;實踐性教學;挑戰

【中圖分類號】G 633.6 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0088-01

初中數學教材涵蓋的知識十分廣泛函數、方程、幾何圖形等均有涉獵，每一章節都會成為未來專研數學的一個選擇方向，是非常具有應用性的一個學習階段，而在教材命題當中，命題者也會選擇生活實際問題進行代入，但是在應試教育的影響下，大多數教師會帶領學生跳出實踐性，轉化到純粹的數理問題中來，歸納類型題，找到普遍算法，形成高分寶典，然而大家都忽略的問題在于，無論哪個階段的何種學習最終都要規劃到生活實際中來，“紙上談兵”再優秀也是無用，只有具有實踐意義的才是可行的。

1.實踐性教學的意義

實施實踐性教學，積極響應素質教育號召。素質教育是為了全面提高國民素質，徹底區分并摒棄“應試教育” ，強調教育者應發揮創造精神，從學校實際情況出發，設計并組織科學合理的教育活動，促進受教育者在自主活動中將外部教育影響主動內化為自己穩定的身心素質，使得所學內容融入生活，轉化為創造美好生活的手段。

實施實踐性教學，是為學生未來的職業選擇做出奠基。初中數學是培養學生嚴謹思維，自主選擇探究的重要階段，在初中數學教學中實施實踐性教學就是加強這些意志品質的培養，使得學生具有向著應用型人才發展的思想準備和理論奠基，方便其日后對應用型學科的學習和適應。

實施實踐性教學是教師的必要追求。在經濟飛速發展的今天，科學技術的應用已經滲透到各行各業，社會急需大批量具有一定技術和良好職業素養的技術性人才，如果作為教師不能清晰的意識到這一點就無法在培養人才時考慮到實踐性，則培養不出適應社會現狀的人才，進而也就形成了就業與用人的兩難之境。這將是教師職業素養缺失的一種表現，所以說，實踐性教學應該成為教師的必要追求。

2.初中數學教學的現狀

過分追求成績優劣。當今課堂當中，不僅僅是初中數學課堂，只要是具備一定難度的學科，教師，甚至是學生自身都會過分強調成績的重要性，由此就造成了學習初衷的模糊，所有的學習都不是為了學習，而是為了應用，在當今初中數學課堂上，引起學生重視的理由都是為了中考，為了日后高考，稍好一點則是為了培養理性的、嚴謹的思維，但學習的初衷都應該是為了創造美好生活。

教師教學觀的偏失。當教師把其教學觀定義為教育出成績優異的學生時，教師的教育觀就形成了嚴重的缺失，而帶來的直接后果就是在學生的學習引導當中，教師會向著為考試，為高分方向引導，非常不利于學生日后的發展，在初中階段尤其不應形成學生如此功利的學習觀念。

教學活動設計過于形式化。在新課改的號召下，許多情況條件允許的學校會做出一定的創新，即，實施設計教學活動，但是為了完成新課改號召，而非真正意識到實踐性的重要性，這使得教學活動變成了給別人看的噱頭，甚至是僅僅在公開課上曇花一現，這樣的教學活動不僅不能為學生當下學習帶來實質性幫助，而且不能為學生未來選擇做奠基，更加浪費了學生的時間和教師的精力，得不償失。

3.實施實踐性教學教師面臨的挑戰

自身教學理念的轉化。教師實施實踐性教學勢必要提升課堂活動的有效性，這就需要教師針對課堂目標和自身教學理念進行部分或全面的轉化，既要避免傳統應試教育的束縛，又要避免對實踐性教學的過分解讀，造成矯枉過正的情況。

自身扮演角色的轉化。教師在以往的課堂教學中，扮演的是主體地位，很多時候出現唱獨角戲的情況，教師一味說教，學生被動接受，而實踐性性教學活動要求學生作為主動學習的一方，教師則作為掌舵者，只負責方向，這期間的角色轉化，不論是對學生還是對教師都是一個挑戰，而教師的適應好壞直接決定學生的角色定位。

對教學材料的適當選取。在以往的初中數學教學當中，教師與學生所用的主要教學材料都是國家統一標準的課本，但是在實施實踐性教學之后，勢必需要選取其他的教學材料，除了課本，還應具有合理的案例，適應時代的現象問題等，而這些材料要符合當前教學內容和教學標準、符合相應的知識框架和成績評定標準、同時還要符合時代意義，實踐性較強，而后，教師需要完善教學方案，合理利用這些材料，在完成理論教學任務的同時完成對實踐任務的追求充分發揮學生的主導作用，引起學生的學習興趣，幫助學生盡快適應新的教學模式。

對實踐性教學的適當運用和解釋。實踐性教學具有相當的意義這是毋庸置疑的問題，但是統招全日制初中教學應該運用多少，如何運用，這就是對實踐性教學的合理解釋問題，教師認識的分寸和準確性直接指導了其在課堂上的運用，也直接影響了學生的學習效果，這對實施實踐性教學的教師而言是一個較大的挑戰。

實踐性教學在初中數學教育中的應用是一件意義重大的事情，在應用性人才緊缺的當今社會，學校教師勢必要加大力度對實踐性人才進行培養，但是實踐性教學在初中數學中的應用仍然屬于雙刃劍，教師要避免畏手畏腳，也要避免矯枉過正。

參考文獻

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