運用形象化教學手段提高低年級數學教學質量的嘗試

曹海榮

摘 ?要：剛入學的小學生，實現了盼望很久的能背著書包到學校里學習的意愿。他們懷著好奇的心情，參加教師組織的各項活動，在學習過程中，每一項活動都力爭按老師的要求做好，學習成為他們迫切需要的事情，可是，好景不長，時過不久，他們開始厭倦學習了，每次上學都要家長催促多少次，才無可奈何地背起書包，個別學生甚至發展到把上學視為畏途。本文主要對運用形象化教學手段提高低年級數學教學質量進行分析研究

關鍵詞：形象化教學;低年級數學;教學質量;提升

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0142-01

形成學生厭學的這種局面，原因很多，其中教學枯燥，學習起來感到乏味，作業多，負擔重，方式簡單等是重要因素。這嚴重影響了教學質量。針對這種情況，我們組內進行研究探索，在一段時間內，進行了數學教學實驗。從方法上做了一些改進，對提高教學質量有顯著成效，我們獲得一些膚淺的體會，簡單介紹如下：

1.給學生提供運用數學的環境，激發學生的學習動機

怎樣給學生提供運用數學的環境？首先我們注意理論聯系實際的問題，如果只把教學停留在教科書和作業本上，學生則逐漸感到數學與自己生活無關，導致其失去學習數學的興趣。由于低年級學生受思維能力和想象能力的局限，不容易體會到數學學科的價值，只能使其感到那是模糊的，遙遠的事情，對他們形不成強有力的動力。假設我們想達到理論聯系實際的目的，并且使學生體會到學習本學科與自己生活的關系，產生學習數學的需要，那么，我們嘗試著給學生提供應用數學的具體環境。把生活中的問題用小學生喜聞樂見的形式，編成他們能力可以解決的問題計算，使其比較有形的領會數學與實際生活的密切關系。如，在教除法時，在黑板上出現：坡后有群牛，低頭吃草不抬頭，只見牛角正2個，不知共有牛幾頭？。課堂頓時活躍起來了，他們用手在頭上比做角，說：有2個角就是有一頭牛?！蔽覀冞€利用講故事的方式為學生提供一個需要運用數學來解決問題的環境。

初步解決了數學內容枯燥，學習起來感到乏味，甚至視為畏途的問題。期末考試四道解決問題，全班同學沒有出現任何錯誤。

2.運用多種教學形式，把數學學習變成，較為輕松愉快的活動

低年級教學，可以把游戲做為一種教學方式引入課堂。游戲本身是一種具有天然樂趣的活動，它活動形式多樣，活動起來輕松，愉快富有情趣，能夠充分發揮個人的聰明才智，通過游戲可以幫助學生認識周圍世界，適應生活和發展智力。但是，低年級學生已經轉向以學習為主導，他們雖然仍有喜歡游戲的特點，可是也增長了強烈要求學習的愿望。因此，我們采取的方式是具有游戲因素的學習形式，實踐證明，這種形式低年級學生是非常感興趣的，例如，讓學生按教師口述的情節，形象地扮演成小兔，小鳥，小魚，小汽車等，孩子運用自己不斷豐富的想象力和表演才能，生動活潑地蹦來蹦去，飛來飛去，游來游去和跑來跑去，孩子們逼真而又各俱特色的表演、常常博得全班同學哄堂大笑，在笑聲中學生們生動形象地理解了加法中的“合并”“添上”“ 一共”和減法中的“去掉”“剩下”等數學概念。

通過以上的做法，使我們體會到如果根據學生和教材的特點，選擇學生喜歡的教學方式，能使學生以輕松、愉快的心情積極主動的態度參加學習活動。不但不會降低學習質量反而會提高學習質量。

3.加大課堂練習密度，提高學習效率

古今中外不論哪個時代，人們廣泛利用競賽作為一種手段來激發學生爭取好的學習成績，有人認為這是“學生個人想滿足自己對于承認或尊重的需要。競賽不止是學校作為激發學習動機的有效手段，在其他部門如：工業，農業，建筑、交通。商業，體育等如果運用得好，都起到積極促進作用。我們考慮低年級學生的特點，如果可能盡量在競賽活動中增加一些游戲的成份。例如，一年級學習加減法時，當學生基本上掌握計算方法以后，為了保證結果正確，必須組織一定數量的練習。使學生在課堂上既要多練又不感到單調乏味，除一般性的練習外，組織多種多樣的簡單易行的競賽效果較好。像：“白兔找窩”，畫幾只兔舍并分別編號，放在教室前邊。每只白兔的圖片上寫十道式題，把圖片平均分成若干組，指名幾個學生每人拿一組圖片，幫助它們找窩，每只白兔身上算式計算的結果就是它窩的編號，要求學生按算出的得數，把它們分別放到相應的窩里。為了突出對計算正確的要求，規定按放正確的數量多少決定名次，如果因為放對的數量相同，先放完者為勝。每次組織這種活動時，孩子們爭先恐后地要求參加：競賽，由于規定主要要求正確，所以他們計算時很認真，給兔子全部找完窩后，還站在旁邊檢查有沒有錯誤，不肯匆忙回到自己座位去。

通過實踐我們認為低年級數學教學，從內容方面使學生體會到學習數學與自己生活有關，從而產生學習的需要，形成內部動因。然后，按低年級學生特點，采用他們有興趣的講故事，做游戲的手段，使其積極主動而又輕松愉快地參加學習。

總之，在課堂上采用做游戲講故事的方式，不僅僅是為逗學生高興，它是手段不是目的。只有利用游戲和故事能夠幫助學生學習，有利于減輕負擔，提高質量，才能選擇這種手段.這種手段在低年級是個重要方法，尤其在課堂練習當中起作用更大些，但它只是各種方法中的一種，與其他教學方法配合使用才能取得良好效果。

參考文獻

[1]李蘊磊.小學數學課程開發與資源利用[J].課程教育研究，2019（18）

[2]肖常亞.基于核心素養的小學數學課程建設[J].教育界（基礎教育），2018（09）