開放教育《管理學基礎》課程教學的相關思考

張婷

摘要：《管理學基礎》經濟管理類專業的基礎性課程，同時也是專業中必須掌握的內容，通過開放式教育模式，可以培養學生的現代化管理基礎以及科學管理觀念的形成。教育模式在新時代的背景下不斷的改革和創新，教育活動范圍也隨之逐漸的擴大，要想培養新型的管理人才，就需要從教學理念出發，對《管理學基礎》的課程教學進行相關思考，如何在開放教育中進行課程教學成為了教師的重要工作內容。

關鍵詞：開放教育、管理學基礎、課程教學、思考研究

一、認識課程性質

《管理學基礎》是電大開放教育經濟管理類專業的基礎課程，為培養專業的人才，實行了遠程開放教育模式，方便學生隨時進行學習。管理學是一門范圍較廣的應用類學科，管理學的主要學習目標是研究管理的規律和方法。現階段要想實現組織和經營都需要實施一定的管理活動，管理遍布在生活的各方各面，形式大都相差無幾，在實際管理中，首先需要管理者適當的進行計劃、組織、領導和控制等，管理學的教學研究目標是生產力、生產關系以及上層建筑的關系，在學習的過程中還會涉及到其它的學科的教學，主要涉及到經濟、技術、心理等眾多學科。管理學教學的實施，能夠實現各學科專業知識的融合，為科學管理的實現提供助力，管理學是一門專業的技術活動，它既是科學的形態又是藝術的表現形式。

二、分析教學對象

開放式教學模式主要的學習對象是一些在職的工作者，大都是畢業于會計以及工商管理等類型的專業，課程所涉及到的教學對象凸顯了一定的學科性、專業性，受教育的學生大都個性已經形成，相比在校學生來說思想已經成熟起來，對于學習的目標早已確定，學生自主學習的目標明確，在教學過程中自主學習能力較強，同時表現能力以及思維能力都較強，但是學生本一般沒有明確學習目的開展學習活動，因此在主動學習的過程中缺乏主動性、和創造性。這就需要教師有正確的思想認識，意識到在實際的教學活動中，學生是學習的主體，而教師則負責引導和指引，幫助學生開展教學活動推動教學的進程。

三、明確教學目標

在實際的管理活動中，企業要想從眾多的企業中脫穎而出，就需要強化自身的技能，以及在企業制度上進行改革和創新，其中最主要的是內容上要進行管理創新。為了適應企業的發展需要，在教育活動中需要有針對性的進行教育幫助，使學生在學習中強化管理模式和體系。在開放的教育活動，以培養專業技能和管理能力為主要目標，教師在《管理學基礎》的教學中，要不斷的培養學生的創新意識和創新技能，促進學生的實際管理技能以及學習質量的提高，讓學生的自我意識得以增強。

在教學的過程中，首先要樹立一個目標，并且朝著這個目標行進，教學主要通過學習方式以及管理學原理、方法強化學生專業技能。其次是讓學生在學習的過程中可以學到專業的知識并且幫助學生取得良好的成績，從而使學生拿到相應的學分，最后是高標準高要求的開展教學活動，讓學生的教學模式更加規范，讓系統的管理思維指引學生開展實踐活動，并且讓學生在教學活動中學習到的專業知識和技能可以得到合理的應用和實踐，通過實際的案例教學促進學的綜合能力的提高，學會利用書本上的知識，進而解決現實中的問題。

四、把握教學重難點

在教學活動中，需要學生掌握系統學習的方法，進而形成相應知識體系，教學中內容的難易程度會有所不同，教師需要對一些重點和難點需要格外關注，在《管理學基礎》的課程中的重點主要是運用管理的理念和方法組織管理活動，通過實際的分析幫助學生解決問題，并且在實踐的過程中，促進管理概念體系的形成。并且在建立嚴格的考核制度，由老師組織一系列的評價活動，學生通過自我評價加強自我認識，以此讓學生根據自身的實際情況來進行相應能力培養，使其可以通過基本的考核活動。在具體實踐中首先需要做的便是建立考核評價體系，運用科學的考核制度幫助提高學生的專業技能，保證學生在實踐的過程中強化自身的專業技能，思想認知以及學習體系得以完善。

結束語：

隨著就業壓力的不斷增加，對各個行業的工作者來說無疑需要優化自身的專業技能，幫助工作者加強競爭力度，作為電大的《管理學基礎》老師需要更新教學觀念在教學模式上積極的進行改革和創新，不斷的強化教育體系，幫助學生開展科學的教學活動，通過改進自身的教學方法以及考核方式來不斷的增強學生的綜合能力，為社會和企業培養創新型人才，為社會注入新的活力。

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