微課指導下如何開展小學語文課堂教學

崔曉敏

摘要：新課程改革背景下，強調(diào)語文教學中尊重學生課堂主體地位，全面提高學生綜合素質(zhì)。微課具有很強的靈活性，通過創(chuàng)設情境帶動學生學習課文的情緒，讓學生深入體會課文作者想要表達的感情。微課這種新型的教學模式與信息技術緊密結(jié)合，符合了新時代發(fā)展的要求，對于教學質(zhì)量的提高有著非常大的幫助，在小學語文教學中實現(xiàn)了全面的應用。

關鍵詞：激發(fā)興趣;注重示范;課后鞏固

隨著科學技術的飛速發(fā)展，信息技術已經(jīng)逐漸滲入到生活中的多個領域，并且已經(jīng)取得了較好的應用效果。信息技術的快速發(fā)展，為小學語文教學帶來了新的機遇，微課教學也應運而生，它與傳統(tǒng)課堂相比有著時間短、目標明確、效率高等優(yōu)勢，更有利于集中解決問題。小學語文教學重在培養(yǎng)學生的語文思維及語文基礎。小學語文作為基礎教學的主要內(nèi)容，同時對學生交流能力和文化知識傳遞具有重要作用，所以通過微課教學能對小學生自主學習意識激發(fā)，并且為后續(xù)學習提供動力。

一、運用微課，幫助學生理解課文內(nèi)容

小學語文知識包羅萬象，涉及各個方面的內(nèi)容，從古到今，從天文地理到社會科學，從國外到國內(nèi)，在小學語文教材中都能找到相應的痕跡。面對這樣豐富多彩的語文內(nèi)容，學生由于生長環(huán)境及眼界的限制，那些遠離他們生活實際的知識內(nèi)容，限制了他們的理解。微課則可以打破時間和空間的局限，以它獨特的科學性和形象性，拉近學生與課本之間的距離，提高語文課堂教學質(zhì)量。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，教學過程中教師通過微課手段將課本的抽象知識變得形象、直觀，利于小學生去注意并理解。因為小學生年齡較小，還處于形象思維階段，對直觀形象、色彩鮮明的事務有著強烈的愿望。微課中，鮮明的色彩，直觀的形象，立體的動畫，將小學生的興趣引起。學生通過真實生動的教學情境身臨其境。課本知識變得鮮活，學習興趣變得強烈，情不自禁游離于文本中。如教學《月光曲》一文時，月光照進茅屋的美景，無論我的教學語言多么富有藝術魅力，學生就是難以深刻體會。此時我通過微課將這一情境展示出來，學生立刻興趣盎然，入情入境。學習的靈性被激發(fā)，學習之門瞬間寬敞。

三、利用微課，提高學生自學能力

在語文教學中，預習新知能夠充分培養(yǎng)學生的自學能力。學生根據(jù)微課中提供的閱讀材料了解文章的背景或是作者、主人公的資料信息，初步感知文章寫作的時間背景或作者寫作的心態(tài);然后依據(jù)微課中的提出的預習要求去初讀課文，讀準字詞、讀通長難句，查閱詞典或是觀看微課獲知新詞語的意思;帶著微課中提出的問題再讀課文，歸納概括每段的段落大意，了解課文的事情經(jīng)過，劃分文章段落，感知課文的中心意思。通過微課層層遞進的預習任務，讓學生主動參與學習，一步一步去解決學習問題，逐步地去感知課文中心思想，在這一過程中培養(yǎng)了學生主動獲取信息、分析與處理信息的能力，提高了學生的自主學習能力。

四、沖破傳統(tǒng)的教學限制，從而最大程度地保障學習效率

傳統(tǒng)小學語文教學過程中，學生獲取語文知識的地點十分有限，幾乎絕大多數(shù)的語文知識都是通過語文課堂來獲取的。而在課堂教學過程中，教師又占據(jù)了絕對的主導地位，從而導致學生們總是處于放松狀態(tài)，學習不到什么知識。而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展在一定程度上打破了這種時間和空間的限制，教育工作者可以錄制本節(jié)課的課程知識，發(fā)給學生家長，當學生們在課堂中有不懂或者不清楚的問題時，回到家中可以通過觀看教師視頻解決，與此同時，微課的產(chǎn)生在一定程度上還為師生之間在線對接、課下視頻交流等創(chuàng)造了良好的條件。

五、提升示范效果，促學生寫作能力提升

寫作是語文教學中另一項重點內(nèi)容，并且其在語文試卷中的分數(shù)占有較大的比例。因此，教師教學將其作為教學重點內(nèi)容，以往教師的做法是對學生進行簡單的講解，為學生讀一些范文，在黑板上為學生們示范一些寫作的結(jié)構(gòu)，隨后讓學生們著手去進行寫作，這種范文的閱讀方式也曾使用過，但是發(fā)現(xiàn)許多學生寫出的文章內(nèi)容是雷同的，甚至于他們只換了范文中人物的名字以及活動的地點，等等。于是，教師在考慮選擇一種全新的方式為學生進行示范，微課成為了老師們的首選。

六、微課豐富視野，拓展課外延伸

新課改的不斷深化推入，促使了小學語文教學內(nèi)容的不斷創(chuàng)新。但其教材仍具有一定的局限性。小學語文教師為了更好的給學生補給教學的相關知識，就可以通過“微課”這一現(xiàn)代化技術的集合體，來為學生進行課外拓展，豐富學生的學習視野。首先，在教學中教師可以采用“微課”的生動畫面和優(yōu)美聲音，來舒緩緊張的課堂氛圍，從而放松學生的壓力情緒，使他們對學習新知產(chǎn)生強烈的學習興趣。其次，教師可以利用現(xiàn)代化的教學平臺，為學生設計科學合理的課后作業(yè)，使他們將被動的學習情緒轉(zhuǎn)化為主動的完成任務。

時代的發(fā)展與變遷，使得新型教學模式應運而生，微課就是最具代表性的產(chǎn)物。微課教學的特點就是短小精悍，因此在廣泛的教學領域備受推崇，特別是在小學語文教育中的作用更加明顯，適合在當代教育事業(yè)的發(fā)展進程中推廣并應用。小學語文教師應在教學中保持活力，借助微課這個平臺拓展學生的知識面，讓學生去感受漢字的美妙和語文的魅力，激發(fā)對語文的熱愛之情。

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