智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的探究

柯尊君

摘 要：近年來，我國在積極加強人才培養的過程中，對智慧育人理念的重要性產生了深刻認知，要求教師在積極進行知識傳授的同時，還應從創新能力、思維能力等多個角度出發對學生綜合素質進行全面培養。鑒于此，本文以小學語文閱讀教學為例，首先對智慧學習環境進行了簡要概述，并詳細探討了智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學路徑，以供參考。

關鍵詞：智慧學習環境;小學語文;閱讀課;生成性教學;路徑

在新課程改革不斷深入的背景下，小學語文教師在實際展開教學活動的過程中，必須對營建智慧學習環境的重要性產生深刻認知，并以此為基礎有針對性展開閱讀教學，為全面提升學生閱讀興趣、構建高效小學語文課堂、實現對小學生語文素養的全面培養奠定基礎。在這種情況下，積極加強對智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學路徑研究具有重要意義。

一、智慧學習環境概述

（一）概念

在實際展開教學活動的過程中，充分利用網絡平臺以及信息技術傳遞知識即智慧學習[1]。現階段小學語文教師在營建智慧學習環境時，通常習慣性應用計算機、多媒體技術等，例如，在《狼牙山五壯士》一課教學中，可以利用多媒體播放相關電影經典片段，生動、形象和壯觀的景色能夠有效吸引學生的注意力，對于學生感受到課文中描述的壯士英勇氣概具有重要意義，在這一過程中有助于引導學生形成正確的價值觀，對于構建小學語文高效課堂具有促進作用。

（二）重要性

智慧學習環境基礎上的生成性教學，可以拉近師生之間的距離，增加師生互動，對于教師結合教學內容以及學生特點有針對性展開教學活動、提升課堂教學質量具有重要意義[2]。例如，在《小蝌蚪找媽媽》一課教學活動中，通過營建智慧課堂環境，播放相關紀錄片或動畫片等，有助于小學生對蝌蚪以及文章內容產生更加深刻的認知，更有助于激發學生閱讀學習積極性，因此可以從根本上強化小學語文閱讀教學效果。

二、智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學路徑

（一）突出重點激發學生興趣

新時期，小學語文教師在積極構建智慧學習環境的過程中，必須尊重學生的差異化特點，從學生的理解能力和語文基礎等多個角度出發，有針對性進行閱讀教學設計，努力將教學重點突出出來，為學生在學習過程中對語文知識進行全面掌握，并逐步形成良好的閱讀能力奠定基礎[3]。

例如，在《香港，璀璨的明珠》一課教學中，小學語文教師要想營建智慧學習環境，可以利用多媒體技術播放《東方之珠》歌曲以及香港回歸視頻，從視覺、聽覺等多重感官入手激發學生的閱讀學習積極性，從而更加深刻的感受作者的中心思想以及情感。

（二）營造輕松課堂氛圍

在構建智慧學習環境的過程中，小學語文教師進行閱讀教學時，應注重引導學生充分運用智能手機以及計算機等展開自主閱讀，學生可以結合自身的需求和喜好，選擇自主閱讀方式和媒介，這一過程中可以提升閱讀教學環境的趣味性，營建輕松活躍的閱讀學習氛圍[4]。值得注意的是，這一教學活動中應充分發揮教師的引導職能，通過深入與同學進行溝通的方式，給予學生引導和鼓勵，為學生自主完成閱讀學習任務、提升閱讀學習積極性提供保障。

例如，在《雪地里的小畫家》一課教學中，小學語文教師在引導學生自主閱讀的基礎上，可以鼓勵學生積極參與到角色扮演中來，通過分別扮演小狗以及小鴨子等角色的方式，從整體上營建輕松活躍的課堂氛圍，更重要的是，這一過程中教師與學生之間可以產生更加親密的關系，對于教師給予學生針對性引導，提升小學語文閱讀教學效果具有促進作用。

（三）加強課后總結與反思

小學語文教師在實際展開閱讀教學活動的過程中，不僅應注重提升閱讀教學質量與效率，還必須高度重視對小學生良好閱讀學習習慣和能力的培養，因此這也應對成為智慧學習環境構建的基礎。而鼓勵學生在閱讀全文的基礎上，加強課后總結與反思，積極進行閱讀篇章總結和心得體會概括是重要途徑之一。在這一過程中，可以引導學生進行讀后感的寫作，深入進行人物形象以及故事情節分析等，為學生逐漸形成正確的人生觀和價值觀奠定基礎。

例如，在《地球爺爺的手》一課教學中，通過課堂閱讀，小學語文教師可以利用多媒體技術播放地球上千年的變化等相關影視資料，在此基礎上引導學生進行觀后感的寫作，這一過程中可以拓展小學生的知識面，同時還能夠激發學生對大自然的熱愛之情，為從整體上提升小學語文閱讀教學質量奠定基礎。

結束語：

綜上所述，近年來，信息技術以日新月異的速度飛快發展，極大的轉變了人們的日常工作及生活模式，信息技術同教學的融合，為智慧學習環境的產生提供了保障。新時期，小學語文教師在實際展開閱讀教學活動的過程中，不僅應對營建智慧學習環境的重要性產生深刻認知，還應從突出重點激發學生興趣、營造輕松課堂氛圍、加強課后總結與反思等角度出發，不斷提升小學語文閱讀教學質量，為促進小學生綜合素質的全面培養奠定基礎。

參考文獻：

[1]袁麗輝.融情于學，情蘊于讀——淺析小學語文閱讀課堂的情感教學[J].中國校外教育，2019（19）：136-137.

[2]任萬強.小學語文教學中怎樣優化教學方法提高學生閱讀能力[J].科學咨詢（教育科研），2019（07）：131-132.

[3]歐陽紅月.核心素養下小學語文閱讀教學中培養學生思維能力探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（07）：173-174.