小學數學應用題教學中微課的實踐應用分析

韋月蘭

摘要：現階段，在我國社會快速發展和進步的過程之中，國家整體的經濟水平得到了提升，科學技術水平也有所發展，這樣的背景下，人們逐漸開始意識到，人才對于社會未來走向所具有的重要意義。因此，校園教學工作也需要發揮出自身所具有的重要作用，有針對性地對學生進行教育和引導，這樣才能夠為社會輸送更多有用的人才。本文就針對小學數學課堂中應用題教學工作的開展進行分析，提出微課在其中的應用，希望能夠真正的發揮出維克教育的意義，以此，提高課 堂教學工作的水平，使學生更好的學習知識提高能力。

關鍵詞：小學;數學;應用題;微課

前言： 本文針對小學階段，數學課堂教學中應用題的知識學習方式進行分析，提出微課在其中的應用，希望能夠有效的改善課堂傳統弊端，提高課堂教學的趣味性，使學生真正的發揮出主觀能動性，參與到知識的學習過程之中。

一、小學數學應用題教學中微課的設計原則

小學階段數學課堂上應用題知識的學習，想要使用微課的教學方法，就要求教師在進行微課設計的時候，需要遵循以下的原則：

第一個就是科學化的原則，也就是在微課設計的過程中，要求其能夠有著科學的方法，采用循序漸進的手段，尊重學生成長過程中所具有的規律，保證應用題的內容具有一定的準確性。同時，也需要保證微客在設計的過程之中，其內容和知識點具有縝密的邏輯性。

第二點就是系統化的原則，微課在設計的過程之中，還要求能夠把小學數學的應用題系統化特點發揮出來，既要保證課程內容與教學的知識點有著一致性，同時也需要微課中包含視頻內容教學方案，以及學生學習的任務單，還有課后的評價。

第三點就是突出性原則，也就是需要突出微課“短小精悍”的特點，把重點和難點的內容清晰準確的表達出來，進而發揮出微課在課堂中所具有的重要意義。在微課設計過程中，需要突出的重點有四個部分的內容，也就是題目具體含義的講解、知識點的講解、解題的方法和步驟、書寫的規范性，這樣才能夠在尊重學生個性發展的基礎上，保證學生更好的掌握和學習應用題的計算解題方式。

二、小學數學應用題教學中微課的實踐應用分析

（一）學生解決應用題的阻礙因素分析

在小學階段數學課堂教學的過程之中，為了能夠真正的保證學生更好地對相關知識點進行理解，教師就可以盡可能多地選擇一些實物進行知識點的學習，在過去的數學課堂教學中，很少有教師能夠列舉實物進行應用題的學習，所以，課堂上一般情況下都要求學生自行的理解，教師所傳授的知識點，這也導致學生很難真正的學習到相關知識，也無法對自己的薄弱之處進行掌握最終，課堂教學效果不佳。所以教師還需要幫助小學生，利用微課解決學習過程中的阻礙和因素，例如：在學習《正方體和長方體》這部分知識的時候，小學生對于這部分知識的學習僅僅是對相關的定義和概念有著基本的認識，而真正的正方體和長方體有哪些不同，以及有哪些聯系，學生沒有深入的理解，這也造成了學生在解決應用題時，存在著一系列的問題，很難迅速地找到突破口。教師就可以利用微課的設計，把正方體和長方體進行對比，然后讓學生真正的深入了解知識之后，在解決應用題，這也能夠簡化學生計算過程中的復雜程度，讓學生深入地理解二者之間的不同。如，教師可以利用微課設計出正方體和長方體進行二者之間的對比，把其中的不同之處和相同之處總結出來，讓學生更加直觀地感受到相關的內容，以此，更加從容地解決數學課堂中的應用題。

（二）微課視頻在應用題解決中的具體應用

在小學數學課堂的教學工作開展過程之中，教師對于微課的使用還需要找到正確的方法，選擇恰當合理的時間融入到課堂之中，才能夠真正的發揮出微課的作用，需要避免的就是，在學生沒有解決應用題之前教師進行微課教學的指導，這樣會導致學生依賴微課教學，而不愿意自己動腦思考，對于學生創新性思維，以及邏輯思維的培養有著一定的阻礙。所以學生在解決相關應用題內容的時候，教師需要充分的留給學生獨立思考的空間，讓學生根據自己實際所掌握的有關知識內容，嘗試著解決對應的應用問題。在學生解決過程中，如果遇到相對比較大的阻礙，教師就可以利用提前準備好的微課對學生進行引導，從而保證能夠為學生提供更多的習題解決思路，以及應用題計算的靈感，保證能夠提高學生應用題解題的效率。總而言之，微課在數學課堂中的應用，僅僅是課堂教學工作一種輔助性的手段，并沒有真正的占據課堂，所以教師也需要有著充分的認知，課堂上的教學還是要以自己的講解為主、微課為輔，進而幫助學生拓展自己的思維能力，提高自身的學習效果，才能夠實現課堂教學效率的最大化。

結論：綜上所述，縱觀我國小學階段數學課堂教學工作的具體開展情況能夠看出，長久以來，小學校園中數學知識的學習，對于學生來說處于難點，應用題的學習更是導致一大批學生成為了數學課堂上的學困生，這一點不僅僅是因為學生沒有邏輯性思維能力，更因為教師缺乏正確的課堂教學手段。所以，本文在以上內容中提出了，微課在小學數學課堂中的應用和滲透，希望能夠通過有效的教學手法，發揮出應用題教學的效果，進而更好的提高課堂教學的趣味性和有用性，使學生學習到知識的同時拓寬了視野，培養自己的良好素質。

參考文獻：

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