基于語文核心素養的小學寫作教學策略研究

劉小萍

摘 ?要：語文核心素養是學生融入社會生活、進行社會交流、開展社會活動的基石，是學好其他所有學科的基礎，它密切影響著學生的全面發展和未來發展。“寫作就是客觀事物通過作者的主觀意識在恰當的文字形式中的正確反映。”寫作是學生成長成才的必經階梯，是人類文明不斷延續發展的承載。小學寫作教學是學生觀察事物、發現事物、表達情感、分享信息的重要途徑，也是一項具有想象力、創造力的腦力勞動，為學生全面發展助力。語文學科素養對促進其他各科的學習，打下堅實的基礎。小學寫作教學是語文教學的一大熱點專題，在教學過程中常常遇到很多的問題，如何讓小學寫作教學在語文核心素養的加持下不斷進步，本文中做了簡要的分析與研究。

關鍵詞：語文;核心素養;作文

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0010-01

1.語文核心素養的特點

結合語文學科特點，語文素養的培養著力于學生的字、詞、句、文等語言文化的積累、理解、聯想和創造的能力，它有著系統的語文學習方法和模式，培養學生好的語文學習習慣，讓學生能夠識字、閱讀、書寫、演講等，從而不斷提升文化修養與審美趣味，增長知識、開闊視野，讓語文所學融入生活，達到學以致用的效果。

2.小學寫作中存在的不足

（1）學生寫作興趣缺乏

有很多小學生對寫作沒有興趣，甚至有很強對畏懼心理，這使得每一次寫作對于小學生來說是一次艱巨任務的完成，在寫作過程中生編硬造、東拼西湊，以求達到一定的字數，完成一片言之無物、沒有情感的作文，文章內容貧乏、枯燥、無趣，甚至千篇一律。在這種“被迫”寫作的氛圍下，寫作的興趣、樂趣、信息蕩然無存，寫作水平難以提高。

（2）老師教學方法問題

受曾經的應試教育的影響，有些老師對于寫作表現出很強的“套路感”，甚至以模板化的教學方式為主，旨在教會學生怎么布局文章內容，以應付考試之用。寫作教學的見效比較慢，有一些老師對小學寫作教學的概念意識不到位、不重視，對寫作教學的認識很模糊，時常靠著自己的經驗和感覺開展教學，缺乏系統性、科學性。另外，老師對學生的寫作水平也沒有系統的評價，致使小學生的寫作常處于“老大難”的狀態中。

3.寫作教學策略研究

（1）觀察生活

觀察是寫作的基礎，是言之有物的源泉。觀察過生活的文字，內容更加豐富、具體、有靈性，它來源于生活又高于生活，是生活中的客觀實際在主觀世界的反映與感受。小學生的生活內容比較簡單，生活經歷相對較少，對事物的認知與觀察有很大的局限性與片面性，因此小學生對于事物的觀察，離不開老師的指引，特別是觀察的維度、觀察的細節、觀察的習慣、觀察的方式、觀察的切入口等，都需要不斷去研究。讓學生成為觀察的有心人，通過直觀的發現去引發內心的情感，然后用所學的詞匯去描述出來。葉圣陶先生曾經有言：“生活如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息”，這也是“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的境界所在。

（2）培養審美力

老師要以身作則，引領學生把作文當做一門語文藝術，教師要引導學生去領悟語文之美，通過語文之美，去感悟生活之美。讓學生逐步擁有發現美的眼睛和充滿想象力的大腦，通過感受去體察內在美與外在美，并嘗試去分享美的感受。

（3）積累素材

語文素養的積累是寫作的倉庫。小學生的語文功底儲備，主要來源于學校教育、來源于課堂內容講解。通過語文課文的學習，對好詞、好句、好段的解析與搜集，對文意與思想的概括，加強課外閱讀等，都促進了素材的積累。

（4）培養興趣

小學生處于特殊的年齡階段，身心發展都有其特點，對萬事萬物充滿了好奇。老師首先要尊重和保護學生的個性與差異性，善于激發學生的寫作興趣，而不是單純把寫作當做一種任務去完成。老師要采取多元化的手段，帶領學生體會生活的樂趣，再把所見、所聞、所聽、所想匯聚整合，用說話般輕松的方式，暢快淋漓地把寫作內容娓娓道來。要讓寫作沒有負擔，學生樂在其中，從而提升小學生的寫作本領、語文素養。

（5）情境教學

將抽象的小學寫作教學轉化為一種讓小學生很容易接受、參與和想象的情境。老師通過情境的塑造，一方面讓學生學習知識，另一方面營造良好的寫作教學氛圍。小學生通過身臨其境去實踐、去感知，繼而下筆寫作。老師可以利用多媒體手段、設計一些游戲環節、開展學習生活故事分享、友情分享，甚至自由選題等方式，使小學生在情境中提高和收獲寫作能力。

4.結語

近年來，國內外對語文核心素養的研究如火如荼。語文核心素養對小學生成長為一民合格的公民有著巨大的影響。語文核心素養與小學寫作教學之間是相輔相成的關系，語文核心素養在新課程改革的指導下，不斷進行著調整和完善，以更好地促進學生寫作能力的提升及未來的發展。小學寫作教學是小學語文的重點和難點，也容易陷入瓶頸狀態，我們在強調傳統的語文教學之外，更應該去體察學生、培養學生審美、創新教學方式等，讓學生學有所獲、樂在其中。

參考文獻

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本文為甘肅省“十三五”教育科學規劃課題成果。課題立項號GS〔2018〕GHB2575。