拓展鄉土資源，延伸語文教學

陳志梅

摘 ?要：鄉土資源蘊藏著豐富語文課程資源，是語文教學的重要課程資源之一。在語文課堂教學中，可以充分利用本地豐富的鄉土資源，促使鄉土資源與語文教學的有效整合，提高學生興趣和提升學生綜合學習能力，打造語文課堂教學的有效和高效。在初中語文教學活動中，重視家鄉歷史、人文和民俗風情資源，拓展鄉土資源，彌補語文教材，延伸語文課堂教學，實現新課改需求。拓展鄉土資源，延伸語文教學。語文教學要真正走入生活，讓豐富多彩的鄉土生活出彩課堂教和學，有助于實現學生個性化發展。

關鍵詞：語文教學;鄉土資源;整合;策略;技巧

【中圖分類號】G 633.3 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0016-01

1.整合鄉土資源 ?優化作文教學

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實、熱愛生活，表達真情實感。”我校地處城郊結合部，生源主要來源于農村，學生大多生在農村，長在農村的廣闊天地，因此作文教學有著自己的獨特優勢。

“觀新貌，抒真情”。農村學生的感知生活非常豐富，但他們往往“不識廬山真面目，只緣生在此山中。”田野風光美、自然景觀美、農家新居美等等都是學生寫作的好題材。我在寫作活動中引導學生寫熟悉的家鄉尋美，讓學生在取材中孕育美，在寫作中描繪美，抒真情。

農村田野風光美是學生觀察寫景的好題材。梨樹開花、水稻抽穗、豆角孕果、菜地碧綠、瓜田青綠等等，隨著季節變化組成了一幅幅美麗的畫卷。引導學生就地取材，從平常中熟視無睹的事物中，去發掘事物的形式美與內在美，激發學生對家鄉熱愛之情。靖遠景點眾多，烏蘭山、虎豹口、哈思山、法泉寺、水韻獨石……都有其獨特的自然景觀，在欣賞中激發學生創作欲望。

“干農活 ?知艱辛”。農藝農技是農家的傳家寶。學生生活在農村，周末和假期常要幫助家長干力所能及的家務或田間活動，這正是學生體驗農村生活和積累寫作素材的絕佳時機。在開發作文題材時，通過學生體驗領悟勞動的艱辛，豐富學生生活，獲取最有感受的寫作素材。

嘗勞動辛苦。通過學生的勞動體驗，讓學生在習作中寫出實在和生動。通過學生參與實實在在的田間勞動，如種菜、翻地、澆水、施肥、種田、割稻等，讓他們親身體察和感悟“粒粒皆辛苦”的現實含義，幫助現實獲取豐富的作文素材，學習農民勤勞純樸的好品質。

學農民智慧。作文要善于選材，取有特色的材料，寫有特色的作文。農民有著無窮的智慧，他們的雙手創造了燦爛的農家文明，創造了特藝特產，創出了自己獨特的勞動方式、致富門路。像插秧種菜等等這些農活，都有著一套寶貴經驗，凝聚著農民的智慧。“清明前后，種瓜種豆”概括了栽種的規律;“鋤頭下面一層水”，講的是天旱，地里莊稼無草也要鋤，因為切斷了土壤中的農作物的毛細管，可以防止水分蒸發的科學道理;大雪勿施肥，冬天大雪時不能給麥苗施，因為大雪蓋麥有利于麥苗過冬，施肥會加快大雪地融化。

“尋鄉情 ?愛家鄉”。農村情濃、趣濃的題材，很多鄰里的交往樂、純情美、婚俗壽禮，造屋、慶賀、開業造橋的規矩等等。通過讓學生采集并整理的材料，富有濃厚鄉土氣息，為學生寫出具有“特性”的習作打下基礎。

鄉情之濃。讓學生在觀察、采訪中收集鄉情題材，并通過班內、校內信息交流，比較出村與村、戶與戶間的大同小異，感受農家人的純情美。

鄉俗之趣。民家的節日，不僅有“五一”節、國慶節、元旦和春節，還有更具農家特色的清明節、端午節、中秋節、元宵節等等。在不同的時節，農民用的是不同的慶賀方法。

2.借力鄉土資源 ?整合語文教學

《語文新課程標準》指出：“自然風光、風俗民情都可以成為語文課程的資源。”作為語文教師，自覺開發和利用鄉土教育資源，推動鄉土資源與語文教學整合利用，是提高學生對鄉土文化認識以及建立鄉土文化認同感和歸屬感的有效途徑。

與豐富的課外實踐相結合。靖遠鄉土文化資源豐富，組織學生走出校園，廣泛接觸社會，通過開展系列活動，借力鄉土資源實現整合語文教學。

民間文化。讓學生走訪老人，緊密結合當地文化背景，鼓勵學生搜集“背后”的傳說故事，使學生接受地方文化熏陶，形成獨特的習作素材。

名人文化。靖遠自古名人輩出。讓學生以軍事家、科學家、教育家、醫學家成長故事為主題進行資料搜集;組織學生開展了解當地名人成才經歷，撰寫名人事跡和介紹名人業績。借力名人文化活動開展提高學生素養，夯實學生習作文化基礎。

古跡文化。靖遠文物古跡豐富，有古建筑（指鐘樓、古長城、廟宇等）;有名人墓葬（宋將軍墓等）;有紅色文化古跡（虎豹口、大蘆子伐木、造吳家川等）。通過帶領學生實地走訪、參觀展覽，讓學生了解靖遠（古稱會州）的悠久歷史和燦爛文化，引導學生撰寫消息、通訊等系列報道，提升學生習作能力。

美食文化。靖遠風味小吃久負盛名，釀皮子，酒醅子，一窩絲，涼粉、蕎面攪團等。引領學生品嘗和了解制作過程，豐富學生課余文化生活，加深學生的實踐體驗，積累豐富習作素材。

參考文獻

[1]陳衛華.利用鄉土文化資源拓展語文教學摭探[J].成才之路，2018（12）

本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃課題（課題批準號：GS【2018】GHB0495）《借力鄉土自然人文資源開展語文綜合實踐活動研究》研究成果。