淺析幼兒園保教活動策略

康永祥

摘 ?要：在國家大力倡導素質教育的今天，幼兒園教育也逐漸受到各界的重視，尤其是各學校和家長的重視。幼兒是祖國的未來和希望，做好幼兒的保教活動工作意義重大。幼兒園不同于其他教育，它并不是單純的教與學的概念，重點在于課堂中帶動幼兒一起集體活動的教學，鼓勵幼兒參與其中，促使其在玩樂中學習、自愿地學習。因此，廣大幼教工作者，應當緊跟時代呼喚，發掘多種保教活動方法和思路，激活幼兒的學習樂趣，培養幼兒的探索精神，提高幼兒的想象力。

關鍵詞：幼兒園;保教活動策略

【中圖分類號】G617 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0066-01

以往的幼兒園課堂中，通常是讓幼兒規規矩矩地坐在那聽課，束縛了幼兒好動的天性，不僅對教育起到相反的阻礙作用，還對幼兒的身心發展產生不利的影響。隨著國民素質的不斷提高，國家對待教育的重視程度也與日俱增，傳統幼兒教育的弊端逐漸顯現出來。因此，改變當前幼兒教育的保教活動形式刻不容緩。這就需要廣大幼兒園以及幼教工作者，全面落實國家新課標政策內容，讓幼兒自由發揮自己的天性，主觀積極地參與到保教活動中，成為學習的主人，這樣的保教活動模式能夠充分提升幼兒的學習興趣，同時也能提升幼兒保教活動的健康發展。本人結合自己多年來的幼兒保教活動經驗，談談幼兒園保教活動策略：

1.利用自然資源，激發幼兒的興趣

幼兒時期，大部分孩子都愛玩愛鬧，很難保持長時間的專注，為了提高幼兒的課堂注意力和凝聚力，我們老師在保教活動中可以適當地帶領幼兒來到大自然中觀察植物的不同，以促使學生形成愛觀察和愛思考的好習慣，進一步提升幼兒的學習興趣和探究欲望，同時對孩子的思維具有很好的啟迪和延伸作用。

例如，教師可以在完成當節課程保教活動之后，帶領孩子們走進植物園，看看桃花、梨花開放的場景，由于幼兒的年齡和認知有限，對于多種多樣的植物并不能識別。教師可以在幼兒玩樂的過程中主動和其交流，比如：“同學們，你們猜猜這是什么花呢？”孩子們開始七嘴八舌的討論起來，這是桃花，梨花，接著指引學生觀察不同花的區別，在觀察和交流的過程中，幫助學生掌握了不同花的特點，讓孩子在玩的過程中學到了知識，也體會到了觀察和研究的樂趣。通過和自然的親密接觸，有效激活了幼兒的興趣。

2.重視教師引導，培養幼兒的探索精神

在過去的幼兒課堂中，很多幼兒教師為了節省時間和保教活動空間，選擇代替幼兒思考和行動。忽視了對幼兒學習能力和探索精神的培養，造成了幼兒發展的不均衡現象。因此，作為當今時代的幼兒教師，應當勇于摒棄過去的保教活動思路和保教活動觀念，積極地指導幼兒進行學習和思考，循循善誘的同時也能培育幼兒的學習能力和探索精神。

例如，在學習“聰明的魯班”這節課時，教師根據教材對魯班的故事進行詳細的講解，魯班在山上走路時，不小心被草劃破了手，他覺得很奇怪，小草還能把手劃破，他不僅沒有懊惱，反而拿著草仔細的觀察，發現小草的邊緣是鋸齒狀的，因而發明了工具鋸子，也就是現在工人們所使用的鋸子。教師在完成課堂內容講解之后，可以指引幼兒去思考和觀察自己周圍的事物和現象，分析哪個東西或者物體能從自然環境中找到原型，進而有力地拓展了課堂保教活動內容，同時也培養了幼兒擅于思考和勇于探索的精神。

3.加強動手操作，提高幼兒的想象力

好動是幼兒的本性，因此，在幼兒課堂保教活動中，教師不要用太多的禁令束縛幼兒的創造力和想象力，尤其是在孩子玩耍時，正是其學習能力較強和思維比較敏捷的時候，教師應當適當給予幼兒一個空間，激勵幼兒去活動和主動思考，引領幼兒動手去做所有感興趣和好奇的事情，在這個保教活動過程中，教師要賦予耐心和細心，不厭其煩地調動幼兒的動手操作能力和想象力。

例如，在學習“拼圖形”這堂課時，教師首先把需要拼的圖形材料擺放出來，接著教師進行拼圖指導，促使學生能夠熟悉各種不同形狀的具體特點，以及不同圖形之間的聯系，從而進一步開發幼兒的思維的靈活性和多解性。在指導幼兒進行拼圖的過程中，對學生的想法和拼圖結果不限制，不約束。由于幼兒年齡較小，對新知識難以短時間內消化，做出來的圖形可能會差強人意，因此，幼兒老師理應多點耐心，多指引，多輔助和多鼓勵，對學生的拼圖表現進行綜合性的評價，以充分調動學生的創造力和想象力，從而有效延伸學生的思維渠道，提升幼兒保教活動效率。

綜上所述，作為新時代的幼兒園保教活動工作人員，我們應當時刻牢記自身肩膀上的保教活動重任，以幼兒的均衡發展為首要，緊緊跟隨國家新課程標準大綱的政策，根據現階段幼兒的心理特質和行為認知能力，制定與之相適應的保教活動模式和保教活動手段，有效點燃幼兒的學習樂趣，并樂于引導和輔助，以培育幼兒的探索精神。在此基礎上，加強幼兒動手操作的訓練，提高幼兒的想象力和動手能力。為提升幼兒的綜合素質發展創造良好的條件，也為國家的幼兒保教活動做出自己應有的貢獻。

參考文獻

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