淺談幼兒園大班幼兒自主管理能力的培養(yǎng)

袁紅艷

摘 ?要：培養(yǎng)自主管理能力對大班幼兒來說非常重要，因為這會影響到幼兒的幼小順利銜接。本文簡單剖析了幼兒自主管理能力的重要性，初步提到了如何有效培養(yǎng)及提高大班幼兒的自主管理能力，在幼兒園大班班級管理方面盡可能提供一些切實可行的方法。

關鍵詞：大班幼兒;自主管理能力;培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0075-01

幼兒園大班的幼兒，正是處在從幼兒園向小學過渡的時期，培養(yǎng)大班幼兒的自我管理能力，增強幼兒的自覺性、自信心和自我控制能力，使得大班幼兒能順利進入小學顯得尤為重要。進一步提高其自主管理能力，在平時的游戲、生活以及學習中，由被動管理過渡到主動積極管理，這是大班幼兒走向小學的一個重要途徑。

1.通過游戲培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識

《綱要指出：“幼兒是學習的主體，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者以及引導者。”大班的幼兒，已經(jīng)在幼兒園學習生活了兩年，對幼兒園的班級和生活規(guī)則等都比較熟悉了。在他們的大腦意識中，初步認識了自身的情感，根據(jù)幼兒不同的年齡特點，想要被別人認同和尊重，并且表達能力也初步展現(xiàn)，開始能夠通過自己的思維來組織語言，從而表達他們的意愿。對班級制定的集體規(guī)則表示肯定，這是他們初步發(fā)展自主性思維意識的表現(xiàn)。所以，作為教師，應該全面關注大班幼兒的自主性規(guī)則。大班孩子基本遵守班級規(guī)則，對于這樣集體的約定，都能夠在一定程度上約束自己的行為。通過一系列小游戲，游戲是幼兒最喜愛的活動，我們可將生活自理融于游戲中，進行多樣化的生活游戲，讓幼兒得到生活體驗，得到生活能力鍛煉。比如生活區(qū)：自制綠豆湯、南瓜餅，腌咸鴨蛋等等。根據(jù)季節(jié)、節(jié)日將日常生活中的元素引入游戲的材料中，通過幼兒喜歡的游戲方式使幼兒樂于參與，從而產(chǎn)生積極愉悅的情感。隨著課程游戲化的不斷深入，我們與孩子一起制定班級公約，比如“我的午餐我做主”、“我是玩具收納小能手”等，鍛煉幼兒的自理能力、動手能力以及遵守規(guī)則的能力。通過這些游戲，老師與幼兒一起制定出“自己的事自己做，別人的事幫忙做”、“從哪拿來放哪去”等班級公約。這樣有意識的在游戲里面引導孩子們養(yǎng)成遵守游戲規(guī)則的好習慣，這不僅讓孩子們認識到平時生活中學習中規(guī)則的重要性，同時也讓孩子們通過直接觀看視頻感知畫面、實際在游戲中共同制定規(guī)則的操作，積累了不少經(jīng)驗，為他們的自主管理能力打下了良好的基礎。

2.通過互相監(jiān)督培養(yǎng)幼兒自理意識

《指南》指出，“幼兒的身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養(yǎng)成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發(fā)展?！币虼?，我們要創(chuàng)造條件，調(diào)動幼兒生活自理的積極性。從園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設入手，為幼兒創(chuàng)設良好的活動氛圍，激發(fā)他們自我服務的愿望。在游戲、就餐、午睡后，老師可以為幼兒創(chuàng)設自我服務的環(huán)境，準備豐富的操作工具，輪流讓他們照料植物角、種植園、管理圖書、午睡后整理床鋪等等，鼓勵幼兒之間相互幫助，互相監(jiān)督，增強他們的勞動意識和自我服務意識。

3.通過戶外活動培養(yǎng)幼兒自主意識

戶外活動是一個新的空間，能夠給孩子們提供不一樣的教學體驗，我們對活動空間進行合理規(guī)劃，鼓勵幼兒將生活中的廢舊物品帶來，例如：各種大小的紙箱、易拉罐、酸奶瓶子等等，我們對其進行改造，與孩子一起制作成一些可以在戶外活動中的用具。因地制宜安排活動內(nèi)容，場地布置則與幼兒一起商量，讓他們小組合作參與搭建，如用輪胎、油桶、竹梯布局的拓展陣地，用泡沫墊拼成的迷宮……如迷宮的各個洞口大小不一，幼兒需要用側鉆、正面鉆等多種形式才能通過，在“鉆爬區(qū)”，根據(jù)幼兒的需要和場地的不同，設置了“穿越紅外線”“搶占高地”等情景，在“投擲區(qū)”通過投擲不同遠近的沙包、紙球等材料，進行“喂小熊”的情景游戲，孩子們自由自主地選擇玩伴、選擇活動內(nèi)容，選擇活動器具。我們把決定權交給了幼兒，激發(fā)了幼兒全身心地投入活動，各方面能力得到提升，可以說這樣的戶外活動具有非常積極的意義。

大班幼兒正處于幼小銜接的一個重要階段，并且大腦中已經(jīng)具備了一定程度的自主意識，開始有了想通過自己的能力完成一件事的欲望。因此，我們應該將培養(yǎng)幼兒的自主管理能力放在一個很重要的位置上，從培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識、自理意識以及自主意識等方面不斷努力。在教師的不斷用心引導下，讓幼兒有足夠的自由思考空間以及自主管理能力，并且適當提高大班幼兒與身邊人的交際能力，為培養(yǎng)他們的自主能力打下一個堅實的基礎，為幼兒從幼兒園到小學的銜接做好充分的準備。學會自我管理，它能夠讓幼兒以更優(yōu)秀的姿態(tài)踏入小學的校門，并且這個能力能夠讓他們受益終生。并且需要我們特別注意的是，幼兒應該在培養(yǎng)自主管理能力的過程中處在主體地位，教師要時刻以幼兒為本，采取有效的培養(yǎng)策略，與家長也要進行及時的溝通與緊密的配合，共同為了提高幼兒自主管理能力而努力。

參考文獻

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