關于幼兒混齡區(qū)域建構游戲活動的指導策略

林姝婷

摘 ?要：混齡教育在幼兒階段教育中被越來越多教師運用了起來，其教育價值愈加得到凸顯。教師應當著重將幼兒混齡游戲活動科學組織起來，并在這個過程中，著重培養(yǎng)學生良好的學習、生活習慣。在混齡區(qū)域游戲活動的構建過程中，去培養(yǎng)幼兒綜合能力，作為教師教學中的重點內容。本篇文章主要就關于幼兒混齡區(qū)域建構游戲活動的指導策略，進行了探究。

關鍵詞：幼兒教育;混齡區(qū)域活動;游戲活動;指導策略

【中圖分類號】G614 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0076-01

科學組織幼兒混齡區(qū)域游戲活動，能夠在很大程度上提升幼兒階段教育教學質量。混齡區(qū)域游戲活動有著明顯的開放性、社會性以及動態(tài)性等特征。其主要是以同齡編班為前提，從而將混齡游戲活動科學組織起來。下文主要就相關內容，進行了探索。

1.構建良好區(qū)域環(huán)境

（1）與幼兒共同構建混齡區(qū)域環(huán)境

教師在組織混齡區(qū)域游戲活動時，可以根據實際情況，與幼兒共同設計環(huán)境。比如，教師在對美工區(qū)域進行構建時，可以將剪紙運用起來，并與幼兒之間商議需要運用到的物品，幼兒可以根據自身的喜好對剪紙形式以及內容等方面功能性選擇，如剪紙條或者是窗花、動物等等。教師在這個過程中，還應當對幼兒進行科學指導，同幼兒共同布置環(huán)境。從而讓區(qū)域環(huán)境更加具備層次性以及個性。

（2）根據幼兒興趣愛好，創(chuàng)設混齡區(qū)域活動環(huán)境

教師在組織幼兒混齡區(qū)域游戲活動的過程當中，還應當在最終教育目標以及幼兒實際情況之間尋求結合點，對幼兒新的興趣方向進行把握，充分分析幼兒發(fā)展過程中出現的需要，從而對幼兒感興趣的區(qū)域游戲活動環(huán)境進行設計。讓幼兒能夠與環(huán)境之間進行有效互動，將其興趣充分激發(fā)出來。與此同時，還能夠讓幼兒邏輯思維能力得到發(fā)展，讓其交往能力得到提升。讓幼兒在良好的區(qū)域游戲活動環(huán)境中進行知識學習。

2.科學投放區(qū)域材料

材料作為推動幼兒混齡區(qū)域游戲活動更好開展的前提條件，材料本身的教育價值也就不言而喻。

（1）充分分析幼兒的年齡特點

教師在進行區(qū)域游戲活動材料投放的過程中，應當充分考慮幼兒的年齡特點。投放材料的方式與類型，對不同年齡的幼兒產生的影響也是有所差異性的。小班幼兒更為偏向于應用高結構的材料，而大班幼兒運用高結構材料的頻比例是相對更低的。所以，教師在進行混齡區(qū)域游戲活動的過程中，還應當在各區(qū)配置中還應當分別投放與大、中以及小班幼兒年齡特征相契合的材料，以此來實現教育資源的最優(yōu)化。

（2）把握幼兒個體差異，保證材料的層次性

因為幼兒生活環(huán)境或者是他們成長經歷等方面存在不同，因此教師應當正視他們身上存在的個體差異性。與此同時，教師在進行區(qū)域游戲活動的組織過程當中，還應當充分挖掘幼兒潛能，包含著兒童發(fā)展的潛能。而潛能同時作為發(fā)展可能性的體現，正是教師在組織教育活動時應當充分關注的因素。正因為每個幼兒的發(fā)展水平具備差異性，所以，教師在投放區(qū)域游戲活動材料之前，對契合他們實際情況的活動材料進行投放，思考材料能否與幼兒的心智水平相適應，是否需要對層次進行增加或者是減少，盡可能多地挖掘幼兒發(fā)展?jié)撃堋Ｔ诿恳粋€混齡游戲區(qū)域進行材料投放時，都應當涉及到適合幼兒每個年齡段的材料，還應當充分關注材料的多層次，讓幼兒能夠以實際發(fā)展需求為基礎，對操作材料進行選擇以及應用。

3.對幼兒游戲過程進行科學引導，鼓勵異齡幼兒互動

梅爾文·科恩特提出了下述觀點：幼兒們更為傾向于與非同齡人進行互動，這是他們的天性，但因為社會層面對于年齡差異是非常看重的，就在一定程度上抑制了幼兒的這種先天傾向。目前而言，區(qū)分年齡的觀念以及做法在現代社會也是普遍存在的，但就人類學家的角度進行分析，采用年齡去區(qū)分幼兒的人際交往活動，是不夠科學的。所以，我們應當正視以及尊重異齡幼兒間的互動過程。在進行異齡區(qū)域游戲活動的過程當中，尊重幼兒行為，對幼兒進行科學引導，教師只是作為某一區(qū)域活動的指導者身份存在，應當以幼兒自身意愿以及興趣作為前提，去選擇交往的伙伴以及進行的各種活動。為更好將幼兒活動的積極情緒充分激發(fā)出來，教師還可以采用輪流擔任角色的方式，對區(qū)域游戲活動的人員配置進行設計，在讓幼兒游戲活動的新鮮感得以保持的同時，給所有幼兒提供參與其它區(qū)域游戲活動的機會，也就是給他們提供更多與異齡兒童進行交往的機會。

4.結束語

總而言之，幼兒混齡區(qū)域活動作為幼兒教育教學當中的重要內容，其主要是為了推動幼兒全面和諧發(fā)展。與此同時，科學實施混齡區(qū)域游戲活動，也作為響應素質教育號召的體現以及幼兒教育自身發(fā)展的需要。本文主要在自身教學經驗的基礎上，發(fā)表了一些拙見，希望為有關人員提供借鑒。

參考文獻

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