多維互動教學模式在高中語文課堂中的有效應用

溫夢嬌

摘 ?要：現代化的高中語文課堂教學過程中，越來越注重教與學兩方面的互動與交流，這樣才能夠活化學生的思維，促使語文教學朝著多元化及開放性的方向不斷發展。為此，本文筆者認為老師需要擯棄傳統的單一互動模式，將多維互動教學模式運用到實際教學之中，以此來更好的促進高中語文教與學質量的不斷提升。

關鍵詞：高中語文;多維互動教學模式;有效應用

【中圖分類號】G 633.3 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0080-01

隨著新課改的不斷推進，傳統的語文教學模式，已無法滿足高中生的語文學習及個性發展需求。而將多維互動教學模式運用到實際教學過程中，就可以給學生提供直觀、生動的教學活動，既能夠達成營造良好課堂教學氛圍的目的，又能夠更好的凸顯學生的學習主體性，為學生語文綜合能力及素養的有效提升而鋪墊。

1.互動教學模式的內涵及意義

互動教學模式無疑是指師生兩大主體之間的互動，互動模式在高中語文教學中的運用，需要始終堅持以生為本的教學原則，最大限度的發揮老師自身的教學引導者作用，深入挖掘教材中的快樂元素，以此來更好的凸顯學生的學習主體性，促使學生進行主動而高效的學習，能更好的保障課堂教學效率?；咏虒W模式在高中語文教學中運用的意義主要體現在以下幾點：營造輕松、活躍的課堂氛圍，以此來不斷發散及創新學生的思維，有助于學生更好的理解及運用所學內容;引導學生進行充分的思考與合作，非常有助于學生學習水平及效果的提升;老師及時得到教學反饋資料，全面掌握學生的學習短板，在有限的課時內進行更具針對性的教學，提高課堂教學效率。

2.高中語文教學現狀分析

由于應試教育在我國已經實施多年，因而許多老師都習慣性的運用填鴨式的教學模式來教學，此種僅靠老師語言講解的教學模式，既無法為學生營造身臨其境的學習之感，也難以調動學生的學習積極情緒，自然會局限高中語文教與學的質量及效率。此外，傳統教學模式的運用過程中，由于總是采取統一的教學模式，無法尊重學生間的差異，更無法給予學生個性化發展的機會，這勢必會影響學生自主學習能力及創新思維能力的提升。雖然隨著新課改的不斷推進，目前的高中語文教學已經得到了系列性的革新，但由于許多老師不具有合理課堂設計的能力，使得課堂之中與學生之間的互動較為片面或者淺層次，這樣的互動教學并無法將之預設的作用充分的發揮出來，使得互動教學效果較差。由此可見，新時期的高中語文教學過程中，對多維互動教學模式的研究已經迫在眉睫。

3.多維互動教學模式在高中語文課堂中的應用分析

基于新時代教育背景下，多維互動教學模式在高中語文教學中的運用，必須要體現出“新穎”、“有趣”、“高效”等特點，以下將對具體的互動模式進行分析。

（1）微課

微課是現代高中語文教學中常用的一種教學模式，此種教學模式是以微視頻為核心來教學，并且微視頻的內容短小精悍，能夠更好的突出教學優勢，最關鍵的一點是具有極強的互動性。為此，在高中語文課堂教學過程中，老師需要在課前精心制作詳細的微課視頻，以此來更好的吸引學生的眼球，提高學生的語文學習興趣，更加主動的參與到新課的學習之中。比如，在學習《赤壁賦》課文時，通過對此篇課文的了解，能夠發現課文除了有十分復雜的背景之下，而且課文的寓意隱晦，語言艱澀，勢必會增加學習難度。此時就可以借助微視頻來直觀展示寫作背景及重難點字詞，讓學生對課文有大概的了解。這樣課堂中剩下的較為充足的時間，就可以運用到師生對問題的共同討論過程中，相信在師生、生生間的不斷互動與集思廣益的過程中，必能夠逐漸達成優勢互動的教學局面，這對于高中語文教學效果的提升極為有利。

（2）角色扮演

高中語文教材中有較多故事性較強的課文，因而就可以將這些課文編寫成為話劇，給予學生們表演的機會。這樣的話劇表演過程中，老師可以通過與學生的互動，為其創設最佳的教學情境，保持學生參與學習的積極性，能使學生在輕松的“玩”氛圍中理解與掌握所學內容。比如，在學習《竇娥冤》課文時，就可以讓學生輪流去扮演竇娥，通過對人物內心、課文場景等的分析，對其進行聲淚俱下的表演，相信通過這樣的角色扮演教學之后，能使表演的學生與觀看的學生與作者產生情感共鳴，進入到對課文的深層次學習之中?；蛘邔⑷鄬W生分為不同的小組，小組在課下時間去編寫完整的話劇本及排練，抽一節時間在課堂中表演。每組表演完后都有老師及學生評委來打分，對于得分最高的小組給予語言及合理的物質獎勵。相信通過角色扮演開展的高中語文教學活動，能為課堂教學增添趣味性，更為快速的理解與掌握課文內容及情感。

（3）對分課堂

對分課堂就是將課堂時間平均分為兩部分，第一部分由老師講授，第二部分由學生自主學習，這也是非常有效的一種互動教學模式。比如，在學習《廉頗藺相如列傳》相關內容時，老師可以基于教學重難點來進行講解，之后的時間組織學生進行小組合作學習，最后各小組分享觀點，共同來深入理解課文內容。當學生熟悉了課文之后，可以提出這些問題：課文按什么順序寫了幾件事？這三件事充滿了矛盾沖突，能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎？文章是在矛盾的發展中表現人物性格的。全文貫串了怎樣的矛盾？說明了些什么？讓學生以小組的形式來探討答案。這樣的對分課堂能更好的體現師生間的互動，為課堂教學質量及效率的提升奠基。

多維互動教學模式在高中語文教學中的運用，已成為教學的必然趨勢。需要從微課、角色扮演、對分課堂等方面著手，循序漸進的提高課堂互動效果，幫助學生掌握學習的技巧，更好的發展學生的學習能力及語文素養。

參考文獻

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