群文閱讀在初中英語閱讀復(fù)習(xí)課中的實踐

周磊

摘? 要：英語閱讀復(fù)習(xí)課是整個初中英語教學(xué)階段不可缺少的部分，然而大部分英語教師往往找不到很好的方式帶領(lǐng)學(xué)生上好英語閱讀復(fù)習(xí)課，教學(xué)效果很不理想，因此，群文閱讀開始廣泛應(yīng)用于英語課中，并且有很好的效果。本文將從群文閱讀教學(xué)法方面開始分析，深入探討其在初中英語閱讀復(fù)習(xí)課中的實踐，從而使群文閱讀更好的為英語課堂服務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中英語;群文閱讀;英語復(fù)習(xí);探究

【中圖分類號】G633.4??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）31-0007-01

英語對于大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯來說都是困難的，多數(shù)學(xué)生無法建立起來對英語的語感，從而導(dǎo)致英語成績不好。而對于初中英語來說，閱讀復(fù)習(xí)課是提高英語很有效的方式，大量接觸文章、句子和陌生詞匯能快速培養(yǎng)起來英語語感，所以在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，大部分英語教師都無法把握初中英語閱讀復(fù)習(xí)課的節(jié)奏，復(fù)習(xí)方式單一，導(dǎo)致英語復(fù)習(xí)課堂效率更低，單一的講解課文使初中生都理解不了英語語法。

1.群文閱讀的概念及作用

群文閱讀就是群文閱讀教學(xué)的簡稱，也就是在閱讀課上，打破傳統(tǒng)的上課模式，教師通過對閱讀課堂的整體把握及對教學(xué)方向的把控來組合多篇相關(guān)文章與學(xué)生一起閱讀的模式，教師和學(xué)生通過對所讀文章直觀感受表達自己的見解，互相探討反思，最終形成一種知識框架，進而提高閱讀力和思考力。群文閱讀在課堂上要求的就是閱讀的高效率以及思維的靈活度，學(xué)生通過對多篇幅文章的大量閱讀提升自己的自學(xué)能力以及對文章思考力，對于學(xué)生的思維訓(xùn)練有很大的幫助。

2.群文閱讀在初中英語閱讀復(fù)習(xí)課中的實施原則

（1）所整合文章具有關(guān)聯(lián)性

群文閱讀在初中英語的復(fù)習(xí)課中要求所選文章具有整體關(guān)聯(lián)性，英語復(fù)習(xí)要求的是整體記憶，因此，文章或是圍繞同一主題，或是出自同一作者，這樣有利于初中英語復(fù)習(xí)課的系統(tǒng)性，合理訓(xùn)練學(xué)生的整合思維能力。初中生對英語內(nèi)容學(xué)習(xí)的不夠深入，如果組合的文章毫無關(guān)聯(lián)甚至雜亂無章，會無形中增加初中學(xué)生對英語閱讀的難度，從而降低他們的閱讀興趣，沒有活躍的課堂，也就沒有高效的英語復(fù)習(xí)課堂。

（2）堅持學(xué)生在課堂中的主體性

對于英語學(xué)習(xí)，要求的就是一個積極主動的態(tài)度，只有自身熱愛學(xué)習(xí)效率才能更高。在初中英語復(fù)習(xí)課中采取群文閱讀的方式，學(xué)生是英語課堂中的主體，通過對所讀文章快速瀏覽來了解文章的內(nèi)容，選擇自己感興趣的并發(fā)表觀點，對于有難度的語法或是長句子，就可以與老師共同探討，老師輔助學(xué)生解答疑難，通過閱讀與集體建構(gòu)，最終達成共識，從而提高初中英語閱讀復(fù)習(xí)課的效率。

（3）著重對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練

群文閱讀打破的就是固有的英語復(fù)習(xí)方法，對于初中英語復(fù)習(xí)課來說，最好的方式不是記憶單詞和短語，也不是反復(fù)的背并不理解的語法，而是應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的思維方式。教師在英語復(fù)習(xí)課堂上應(yīng)起到引領(lǐng)的作用，通過組合文章帶領(lǐng)進行群文閱讀，來引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，讓他們通過對閱讀文章的比較、歸納等思維訓(xùn)練來進行高層次英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語感，提升語言能力。

3.群文閱讀復(fù)習(xí)法的教學(xué)分析

為了更有效的將群文閱讀運用到初中英語閱讀復(fù)習(xí)課中，只有通過實際操作來進行探索研究，強化群文閱讀的優(yōu)勢并且反思不足。教學(xué)設(shè)計以滬教2011課標版《英語》8A下Unit5&6 Pet的話題為例，該單元的中心話題就是關(guān)于動物和寵物的話題，讓學(xué)生了解世界上的瀕危動物以及什么動物適合作寵物，讓學(xué)生能通過閱讀文章關(guān)注地球上的其它物種，學(xué)會保護環(huán)境和動物。

（1）圍繞該單元重點詞匯選擇文章

英語詞匯不僅在新課學(xué)習(xí)上有難度，對于英語復(fù)習(xí)課來說同樣如此。在初中英語復(fù)習(xí)課中，應(yīng)掌握原先沒有記住的單詞及短語，選擇文章時應(yīng)以詞匯記憶為主題，組合與之有關(guān)的文章來進行群文閱讀，比如，對Animals & Pets這一課題的復(fù)習(xí)，應(yīng)選擇跟動物或如何保護動物等有關(guān)的文章，通過對多篇文章的泛讀與理解，引導(dǎo)學(xué)生記憶核心詞匯，形成詞匯關(guān)系網(wǎng)，加深單詞記憶，這種復(fù)習(xí)方式效率遠高于死記硬背，并且能快速提高學(xué)生對英語閱讀的興趣，從而提高英語成績。

（2）設(shè)計課堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解語言知識

在英語復(fù)習(xí)期，教師應(yīng)找準復(fù)習(xí)方向，整合資源，不僅使學(xué)生明白課文的具體意思，還應(yīng)學(xué)會其中的語法知識。因此，教師在挑選文章時，應(yīng)挑選演練性較強的，引導(dǎo)學(xué)生將群文閱讀中多篇文章的共同之處表達出來，使學(xué)生更好的做到聽、說、讀、寫，增強英語學(xué)習(xí)與學(xué)生互動之間的聯(lián)系，把握好復(fù)習(xí)中的重難點，通過學(xué)生自己閱讀文章并進行提煉總結(jié)，加深英語難點的印象。

（3）拓展英語內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)效率

群文閱讀中所選的英語文章應(yīng)擴大內(nèi)容的深度與廣度，比如Animals這一核心課題，教師在選擇文章時不能只局限于關(guān)于動物的文章，還可以選擇各地區(qū)的動物或者各國的保護動物或者瀕危動物等等，擴大初中生的閱讀范圍，對復(fù)習(xí)效果來說事半功倍，更加提高初中英語閱讀課堂的復(fù)習(xí)效率。

4.結(jié)束語

本文通過對群文閱讀在初中英語閱讀復(fù)習(xí)課的各方面問題分析，以及其中對英語課堂教學(xué)方式的探索，旨在建構(gòu)一個系統(tǒng)且高效的初中英語復(fù)習(xí)方式。構(gòu)思并實踐適宜于英語復(fù)習(xí)課中的方法，對初中學(xué)生來說是個有益的嘗試，對優(yōu)化和培養(yǎng)英語語感以及提高初中英語復(fù)習(xí)效率有著重要的作用。

參考文獻

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