農村小學數學教學中多元化評價的有效性研究

張麗平

摘? 要：在全面推動素質教育和新課程改革的要求下，農村小學數學多元化評價的有效性，對農村小學的數學教學至關重要。本文從目前我國農村小學數學教學的現狀出發，著重探討了農村小學數學教學中如何實施多元化評價，以其實現教學的有效性，達到教學的目的。

關鍵詞：農村小學;數學教學;多元化評價

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）31-0008-01

對教學的評價，說到底就是創新教學管理的工作手段。這需要我們，摒棄固有的教學模式，不再以單一的成績對學生進行評價，不注重對學生綜合素質的培養，轉而重新定義我們的教學目標和理念，對教師的教學方式以及效果做出綜合考量，實現整體教學質量的提升，以及學生全面健康的發展。

1.農村小學數學教學多元化評價的現狀

目前，我國農村的大多數學教學，對學生的學習評價還停留在過去的教學模式中，評價形式單一，評價標準還是以學生對課本知識的掌握和學習成績為主，以升學率為教學效果的體現。在課堂教學中，教師的關注點還是課本知識的講解，重視聽講與接受，單純的灌輸式教學，缺乏讓學生自主探究的意識，也沒有組織學生互相之間進行合作交流，忽略了對學生思維方式以及思維能力的培養，學生在學習時，大多是依靠記憶和模仿，沒有做到對知識的融匯貫通，他們只是一味的等著結論，沒有真正的理解所學的內容，更加談不上什么創造性了，這種教學方式，不利于學生的身心健康，這樣教育出來的學生，個性被磨滅和隱藏。

如今，隨著社會經濟的發展，人們與外界的接觸聯系變多了，即便是身處農村，人們逐步認識傳統教育模式其暗含的不足和缺陷，該模式下出來的孩子，很難適應競爭激烈的社會環境，也不會有多大的成就，因此，對傳統教育模式和理念進行改革，是必不可少的。教育改革的實施，以及新課程標準的建立，符合時代發展的要求，在傳統教學的基礎上，進行了補充和創新，注重對學生的數學思維的培養，教會學生學習的技能，激發他們的想象力，同時，注重學生德智體美勞的全面發展，讓學生充分的發揮自己的個性，讓他們保持創新思維。

因此，我們需要建立多元化的小學數學評價機制，使得老師可以更好的貫徹新課程改革的要求，將靈活且多樣化的教學方法，引入農村小學的教學課堂，創新教學形式，煥發教學課堂的勃勃生機，引導學生個性化的發展，獲取成功帶來的喜悅和自豪。

2.農村小學數學教學中多元化評價的有效措施

（1）評價主體多元化

在以往的教學模式中，我們所采用的評價方式，是以教師為導向，而我們的多元化教學評價，可以改變形式化的問題，評價的主體范圍可以向著學生、家長以及自我評價的方向擴展，該方式的優勢，具體來說有以下幾點：第一，以學生評價為主體，學生互評的方式進行，有助于學生發現自身的不足和別人的長處，增進學生的自我反省;第二，以家長評價為主體，學生的教育不僅僅是學校或者老師的事，也是家長的事，家長參與學生的教學評價，更有助于豐富教學的評價體系，對學生的學習起到督促的作用。在教學活動中，教師可以和老師，一切協商進行，有助于學生課堂知識的延續性，加強學生對理論知識和實際生活的鏈接，

例如，在講解 “長方形的周長”時，要求學生請爸媽幫忙測量臥室的長寬，可以更好地理解長方形相關概念。

（2）評價角度多元化

從多角度對學生的教學進行評價，也是我們以后教學的方向。剔除之前以學生的理論考試為評價依據的標準，應該從綜合化的角度考慮。

首先，評價教學目標和教學內容。主要是分析教學目標是否具備科學性以及教學內容是否具備可行性，因為科學化的教學目標和內容，關系著教學質量的好壞。

其次，評價學生的學習方法。學生的學習方法，直接關系到良好教學效果的實現。尤其對于小學數學教學來說，從現在開始，奠定科學的方法基礎，有利于未來對知識的運用。對于學生錯誤的方法予以糾正，因材施教，進行個性化輔導。例如，在開展“兩位數乘兩位數”的“25×24=？”題目教學時，有些學生將其分解為“25×12×2”，有些學生將其分解為“25×4×6”，不管是那種方式，都值得鼓勵，激發學生學習的創新和活力。

再次，評價學生的實踐運用能力。我們常說，理論與實踐是相輔相成的，二者共生共存，理論是實踐開展的基礎，而實踐是理論獲得求證的關鍵。故而，農村小學的數學教學，不僅僅是教會學生掌握理論化的概念和公式，更重要的是培養學生的實際操作能力。在此基礎上，教師要結合學生的實際認知水平，對學生的實踐運用能力進行考察，避免對學生評價的主觀和偏頗。

最后，評價教學效果。對學生教學效果進行評價，就是注重對學生課堂參與情況、學生的思維訓練成果以及學生的學習狀態的考察，其中，尤其是以學生的主觀能動性與教師教學內容和目標的實現相結合，從而達到理想的教學目標。

總而言之，面對素質教育和課程改革的要求下，農村小學數學教學中多元化評價的有效研究，有助于農村老師更好的指導教育教學工作，培養綜合性的人才，也只有不斷探究多元化評價方式的創新，才能實現農村小學教育邁上更高的臺階。

參考文獻

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