民族地區農村中學物理教學現狀及學困生幫扶策略

馮小童

摘? 要：目前學困生的教育問題已經成為人們備受關注的焦點，同時也是教師教學中的重點課程。因此，筆者本文就民族地區農村中學物理教學現狀做出分析，并提出一些有效的幫扶策略，希望對相關教育人士能夠有所幫助。

關鍵詞：民族地區農村;物理教學現狀;學困生;策略

【中圖分類號】G633.7??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）31-0009-01

所謂學困生是指那些在學習方法上存在著偏離常規的問題，尤其是在民族地區農村中學物理教學中學困生問題較多。因此，筆者認為要想改變學困生的問題，教師應當對其采取有針對性的教育指導，從而為學生后續學習打下良好基礎。

1.民族地區農村中學物理教學中學困生的學習現狀

民族地區農村中學物理教學中學困生的學習現狀可以從以下幾點分析。首先，自主學習的目標不明確且自主學習能力較差是普遍存在于學困生中的問題，由于受到地域文化習俗的影響，農村物理課堂教學中學生對教師的提問并不積極，也沒有完成解題思路，總是只知其一不知其二，缺乏積極思考的動力和不會運用所學知識解決問題，甚至有些時候最簡單的物理題目都不會解答。其次，學習方法不正確且對物理知識的理解和認識不夠全面也是普遍存在的問題，之所以產生學困生，很大程度上是因為缺乏科學的學習方法，而對于最基本的知識點、公式和定理也十分模糊，同時對于教師所布置的學習任務也不能獨立自主的進行復習，甚至部分學生缺乏競爭意識，對自身的考試成績并不關心，以上這些問題都是當下民族地區農村中學物理教學中學困生的學習現狀。

2.民族地區農村中學物理教學中學困生的幫扶策略

（1）加強對學生的尊重和信任

為了改變民族地區農村中學物理教學中學困生問題，教師應加強對其的尊重和信任。教學中應充分發揮自身最大的作用與價值，并做到以身作則，使自身在學生心中形成一個可親近的形象，我們可以用實際行動來感化和關心他們，使其感受到教師所帶來的溫暖，從而促使學生積極主動投入到課堂教學活動中。例如，在學習“曲線運動”一節時，教師應打破傳統一本正經的授課方式，給予學生足夠的尊重和信任，讓他們自由的對曲線運動進行探究，也要相信他們即使在沒有自身的幫助下也可以做的更好，我們也可以適當的參與到學生的自主探究中，對于他們所遇到的問題和疑惑進行解答，從而改善學困生的問題，使其綜合能力得到提高，以實現其學習水平的提高。

（2）給予學生鼓勵和贊美

高中教育階段的學生由于自尊心很是強大，一旦受到一點點委屈或是不滿都會使其自信心受到打擊，尤其是在面對學困生時，更應該注意保護他們的自信心。因此，筆者認為為了改善學困生的問題，教師首先要做的就是給予學生足夠的鼓勵和贊美，既要善于發現他們身上的閃光點也要給予及時的肯定，只有這樣才能使他們發現自身的優點，從而獲得自信心，并積極投入到課堂學習活動中，從而使其在課堂學習活動中收獲更多知識。例如，在學習“分子的熱運動”一節時，教師在授課中引導學生觀看不同溫度下墨水的擴大速度時，應給予學困生鼓勵，讓其能夠及參與課堂學習，在其參與學習過程中會收獲很多知識和快樂，從而使其既能獲得知識又能提高自信心。

（3）為學困生創造表現機會

為了使學困生獲得成功的喜悅，教師還應為其創造表現機會，這也是改變當下學困生現狀的有效途徑，更是提高課堂教學質量的重要組成部分，尤其是在民族地區農村中學物理教學中所獲得效果也十分顯著。因此，為了使學困生能夠健康快樂的成長，教學中教師除了要關注優生之外，還應當格外關注學困生，并為其創造一定的表現機會使其發揮自身的特長和獲得快樂。例如，在學習“傳感器及其工作原理”一節時教師可以讓某個學困生上前進行講解，通過讓其在講臺上闡述自己的觀點可以增強自信心，而在其講解結束之后也要為其鼓掌表示肯定，使其獲得成功的喜悅和快樂，從而使學困生的內心世界變得更加開朗，且敢于在課堂教學上發言，最終全面推動課堂教學順利高效進行。

（4）加強團隊合作激發學困生個性

加強團隊合作可以有效激發學困生個性的發展，尤其是對民族地區農村中學物理學困生而言所獲得的效果更是十分顯著。例如，在學習“閉合電路的歐姆定律”一節時，教師可以組織班級學生進行小組競賽，并將班級中的學困生穿插在成績較好的學生隊伍當中，使其能夠與他們進行有效交流和互動，學困生本身具備天生愛玩的特性，這種團隊競賽活動也十分符合他們的心理特點，他們在此課題活動中往往表現的十分積極，此時教師應當利用這個特點來激發學生展示自身的更多優點，使其個性能夠充分發揮出來，從而為學生未來發展奠定夯實基礎。

3.結語

綜上所述，學困生的問題不是一天兩天形成的，往往是由很多方面的因素綜合而來的。因此，筆者認為要想解決民族地區農村中學物理學困生的問題，教師應加強對學生的尊重和信任、給予學生鼓勵和贊美、為學困生創造表現機會、加強團隊合作激發學困生個性，從而促進學生全面發展。

參考文獻

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