分析微課資源在小學數學課堂教學中的應用

許諾

摘 ?要：對于教育改革工作來說，該項工作的重心就是進行課程方面的改革，要想提升課程改革的整體效果，需要加強教學模式的設計工作，通過這樣的一種方式吸引學生，讓學生更加主動的學習數學方面的知識。微課教學模式是一種新型的教學手段，在小學數學課堂教學當中的應用有著廣闊的發展空間。本文主要探討微課資源在小學數學課堂教學當中的應用，主要對具體的教學策略進行研究和分析。

關鍵詞：微課資源;小學數學;課堂教學;應用

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0093-01

對于微課來說，不僅可以體現新課程改革的一些中心要求，同時也可以培養學生的發散性思維，在滿足新課程改革的基礎之上，可以進一步幫助學生開展自主學習，落實自身的教學目標。通過具體的實踐可以發現在小學數學課堂教學當中，應用微課資源有著非常重要的意義和價值。關于微課資源在小學數學課堂教學當中的應用，教師可以從如下幾個方面來進行探索。

1.利用微課提升教學的針對性

對于小學數學的教學來說，教學的針對性是非常重要的一項內容。如果教師的教學能夠進一步立足，教學針對性的提升就可以確保教學能夠真正服務于學生的成長與發展。在小學階段的數學教學當中，對比教學是比較常用的一種教學手段，特別是在教材當中存在著許多非常相近的知識點，教師在教學開展的過程當中，可以使用對比的教學方法，引導學生進行進一步的思考和探究。在這樣的教學需求之下，教師可以利用微課提升教學的針對性，在微課的設計過程當中，把教學知識點之間的對比與聯系呈現在微課里面，幫助學生借助微課回憶相應的知識和有所聯系的知識，最終更好地提升學生對知識把握的準確性，避免學生受到知識點混淆所帶來的影響。實際上在小學階段的數學知識當中，很多教師的教學容易缺乏一定的針對性，主要體現在教師對于學生本身的知識背景和生活背景并不了解，容易認為這樣的知識點學生是已經了解的，實則不然小學生的知識體系有著自身的特點。

例如學生在學習簡單的幾何圖形時，教師會認為學生在生活當中已經接觸了圓形和正方形等一些基本的圖形，但是在小學階段的學習當中，學生不僅需要學會辨認這些基本的幾何圖形，更要了解這些幾何圖形的概念，因此通過微課教師可以一邊播放，一邊根據概念板演圖形的變化以及發展過程，從而加深學生對于知識點的理解，也使得教學的針對性更加突出，能夠適配于小學階段的需求。

2.發揮微課在不同環節的作用

微課資源在小學數學課堂教學當中的應用，應該貫穿在整個教學體系當中，不應該僅僅局限在教學的課堂里面。在學生學習新的數學知識之前，教師可以引導學生通過微課開展課前的預習工作，幫助學生進一步進入到課堂的前階段知識學習當中。學生在預習的過程當中容易存在著學習方面的困惑，而這些困惑往往會讓學生的印象更加深刻，有利于教師在課堂當中集中學生的注意力對這方面的問題進行解答。例如：學生在學習同分母分數加減計算的知識，學生只是進行了分子相加減而分母不變的背誦，對于為什么存在這樣的規則，學生會存在著一定的疑惑，此時教師可以利用微課視頻當中的相關知識講解，幫助學生更好的解決自己存在的困惑。

在教學開展的過程當中，教師也應該充分發揮微課資源的作用，例如小學階段的學生想象能力比較豐富，但是在課堂學習的過程當中，容易提不起對于數學知識的學習興趣。例如學生在學習三角形的高的相關知識，教師可以播放三角形底和高的認識以及畫法的微課視頻，通過講解和相應的視頻和圖片能夠進一步激發自我學習的興趣和熱情和傳統的教學模式，比起來這樣的一種模式更加豐富，也更加容易為學生所接受。在教學結束之后，學生也可以通過手機終端或者計算機進行微課資源的播放，幫助自己延長課后的學習時間，進一步對所學的知識進行鞏固，從而更好地提升自己的學習效果和成績。

3.突出微課的教育性原則

在小學數學教學開展的過程當中，教師在進行微課設計與應用的時候，要始終秉持備課本身的教育性原則。微課作為一種新型的教育模式，要發揮自身在教學方面的功能和作用，就是不能夠一味追求形式的新穎，導致教育的本質被嚴重的忽略。在教學開展的過程當中，教師要適當把握微課的使用尺度，同時突出微課的教育性原則，確保微課的內容能夠真正服務于教學的發展和學生的成長。例如在幾何知識的學習過程當中，教師不僅要使用動態的功能進行演示，更要注重引導學生發現其中的奧秘和規律，進一步總結出其中的知識點。

4.結語

隨著多媒體技術的發展，微課資源越來越豐富，同時越來越多的教育者關注微課的教學模式。在這樣的背景之下，學校要注重在微課資源的使用過程當中尋找到微課資源，在小學數學課堂教學當中的應用策略，進一步提升策略的應用效果，強化學生對于知識的掌握。隨著社會的不斷發展，微課教學模式的應用程度將會越來越廣泛，進一步為教學的改革與發展提供支持。

參考文獻

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