巧用成長社區，提升家長教育觀念

趙燕

摘? 要：幼兒“成長社區”是我園近年來整合社區資源融入幼兒教育的教育方式，充分挖掘社區周邊的人力、物力、文化等資源，將社區資源納入到幼兒園教育教學中，使幼兒園、社區、家長三方有機結合，實現幼兒教育最優化。誠然，幼兒“成長社區”的提出有助于幼兒健康成長，但部分家長對幼兒的教育觀念存在差異，對幼兒“成長社區”的理解與支持存在欠缺，為滿足幼兒、教師、家長三方能夠共同成長，為幼兒提供最優的教育環境，下文將分析幼兒”成長社區“中家長存在的觀念問題及原因，并巧用成長社區，提升家長育兒教育觀念。

關鍵詞：成長社區;社區資源;幼兒教育;走出去;請進來

【中圖分類號】G785????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）31-0010-02

1.社區資源在幼兒教育中的重要性

（1）整合社區資源有利于幼兒園可持續發展。改革開放四十年來，我國的教育事業突飛猛進，幼兒教育不能輸在“起跑線”上似乎成為幼兒家長和新時代幼兒教育事業的發展理念，整合社區資源，發展社區早教事業是提升國民素養的需要，是家庭教育發展的內在需要，是促進幼兒園可持續發展的需要，是實現幼兒身心全面健康成長的內在需要。因此“成長社區”的提出是進一步拓展幼兒園發展空間的重要推手，助推幼兒教育可持續發展。

（2）成長社區有利于提高幼兒教育整體水平。幼兒教學機構偏少、幼兒教育人員素質良莠不齊，教學質量難以統一，是我市幼兒教育面臨的重要問題。通過成長社區活動，充分發揮公辦幼兒園的各方面優勢和資源，與社區結對互助、交流，家長參與共同教育，能夠幫助我市幼兒教育提升整體水平。

（3）有利于幼兒園、社區、家長三方實現和諧共育。幼兒成長社區的建立，為幼兒自身發展創造了新的空間，一方面幼兒教育進社區能夠彰顯幼兒園的辦學特色，使幼兒教育融入社會;另一方面，為幼兒園、社區與幼兒家長創造溝通條件和場所，豐富社區活動內容，調動家長參與幼兒教育的積極性，促成幼兒教育家園共育，有利于社區穩定、繁榮、和諧發展。

2.家長在教育孩子的過程中教育觀念誤區

（1）家長一味強調智育發展。幼兒的成長要結合幼兒自身特點、興趣愛好、行為習慣等遵循幼兒成長的基本規律循序漸進的發展。然而有一部分家長認為，學習要從小抓起，他們一味強調智育發展，花費大量金錢給孩子報各種補習班，奧數、英語、舞蹈、鋼琴等等，他們忽視了幼兒的發展規律，忽視是幼兒身心健康發展的重要性，忽視了德育教育是幼兒教育的關鍵，忽視了要讓幼兒德、智、體、美、勞全面發展，這些家長總是認為成績是證明孩子成才的一切，這種教育觀念存在誤區。

（2）家長對幼兒教育中的角色認知不清。“樹大自然直”的觀念是多數家長對幼兒發展的成長理念，他們在幼兒教育中扮演的角色是“只養不教”，對孩子的成長往往是放任自流，有的家長認為孩子需要教育，但是這類人認為，教育是幼兒園的事情，家長只負責按時把孩子送到幼兒園，剩下的事情就都交給幼兒教師了，對家庭教育的教育理念不太認同;能夠認為家庭教育在幼兒教育中扮演重要角色的比例大概能占到三分之一，他們主動配合幼兒園教育，認為家庭教育很重要，往往這類孩子在幼兒園的表現也屬于佼佼者。

（3）家長陪伴孩子游戲和學習時間較少。經濟飛速發展，科技不斷進步，幼兒家長的生活壓力也不斷增大，幼兒家長每天要應對各種各樣的工作，工作壓力也節節升高，據統計，幼兒家長能夠拿出有效時間陪伴孩子一同游戲和學習的時間不足30分鐘，能超過1小時的也屈指可數，《3-6歲兒童發展指南》中強調，家長每天要有1-2小時的陪伴時間。但事實上，能夠做到陪伴學習和游戲達到1小時以上的少之又少。同時，在陪伴學習和游戲的家長群體中，母親的陪伴時間大于父親的陪伴時間，爺爺奶奶的陪伴時間大于父母的陪伴時間。具體表現在，每天接送幼兒園的比例母親的比例大于父親的比例;在家中，孩子有問題習慣問母親，而不喜歡問父親;孩子日常更愛聽母親的話，而缺乏跟父親的溝通。因此，我們認為，大多數家長認為，孩子的教育本來就是母親的責任，這種教育觀念是存在缺陷的。

3.“成長社區”活動中家長與社區存在的問題

（1）對幼兒不夠了解。“一百個人眼中有一百個哈姆雷特”，對于幼兒來講也是同樣的，每個孩子都有自己的想法、自己喜歡的游戲、自己的說話方式、自己的思維方式等等。作為幼兒教師、家長、社區工作人員要嘗試了解幼兒、解讀幼兒，進一步關注幼兒的一言一行，只有了解幼兒，才能真正的解讀幼兒。但是，在成長社區活動中，要以幼兒家長、社區工作者為主要對象，作為非學前教育的家長來講，很難從專業的角度去解讀幼兒、去了解幼兒。不能真正解讀幼兒的內心世界、思維方式、學習方式，將影響成長社區活動的順利進行和家長的支持力度。

（2）對學前教育不熟悉。俗話說“隔行如隔山”，在成長社區活動中，我們發現多數家長和社區工作者認為，幼兒園只要讓孩子每一天吃飽、睡好、不出安全問題就行，搞這么多花里胡哨的社區活動就是搞搞形式，走走流程。從他們的觀點中，我們不難發現，他們對幼兒教育不了解，對幼兒教育的關注度不高，教育觀念滯后，對學前教育認識不到位，直接影響到幼兒成長社區活動的有效開展。。

4.巧用成長社區活動，提升幼兒家長教育觀念

（1）建立“成長社區”教育實踐基地。社區生活是最貼近家長生活的一種生活方式。陶行知教育理念中強調“生活即教育”，教育來源于生活，通過社區這個平臺，為家長建立“成長社區”教育實踐基地，為家長提供最為便捷的育兒咨詢，同時還可以讓幼兒教育的專業人士離開課堂、走進家庭，實現面對面的學前教育問題指導，提供科學、有效、便捷的學前教育理念和知識。此外，在日常生活中，家長如果遇到自己解決不了的育兒問題，還能夠及時的從社區獲得有效的解決辦法和建議，提升家長自身的教育能力，摒棄過時的學前教育觀念。成長社區中可以為家長印刷《育兒手冊》供家長學習，還可以為家長成立社區家長培訓班，給家長做短暫的育兒指導，讓家長利用小段時間，在百忙之中抽身學習，提升家長自身素質的提高，促進家庭教育向好發展。同時還可以為家長成立家長育兒經驗交流室，讓家長之間相互交流，傳授經驗，共同進步。最后，要成立“成長社區”家長委員會，幼兒園可以為轄區內的社區定制符合本轄區的社區活動計劃，由社區相關負責的同志為組長，甄選具有影響力的家庭為成員代表，成立家長委員會，目的是為了讓“成長社區”活動更切近生活，貼近家長，貼近幼兒，幼兒園、家長、社區共同進步。

（2）“走出去”與“請進來”。幼兒園利用工作日時間帶領幼兒“走出去”，進入社區，整合社區資源，豐富幼兒的社會知識，無論是道德文明、還是團結互助，社區工作人員結合社區的生活實例。給孩子們講述生活中的故事。同時，孩子們給社區養老院的爺爺奶奶們準備了舞蹈、合唱等文藝活動，大家其樂融融，勝似一家人。利用雙休日的時間，將家長“請進來”，幼兒攜家長共同進入社區，幼兒、家長、教師與社區的工作人員共同舉辦雙休日親子活動，父親與幼兒的趣味運動會、幼兒家長與幼兒的“你來比劃、我來猜”、爸爸是孩子心中的超人等活動，實現了家園共育，滿足了幼兒與家長親子活動的機會，促進了幼兒健康成長，改善了家長的親子觀和育兒觀、推動“成長社區”活動有序進行。

（3）加強自主學習，主動接受教育新理念。俗話說“活到老學到老”，新時代要求每一個人都要終身學習，不斷學習。幼兒家長也是同樣的，堅持自主學習，豐富自己的學前教育知識，主動接受新的教育理念。幼兒園可以借助成長社區，將與時俱進的幼兒教育書籍、政策文件等印刷成冊供家長借閱。家長通過自我學習，自覺反思，學以致用，幫助孩子和自己更好的成長。

參考文獻

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