巧用多媒體提高初中數學教學效率

施曉海

摘 ?要：多媒體對教學的輔助作用巨大，對初中數學教學有效性的提升，也起著十分重要的作用。但多媒體的應用并不能和提高教學效率直接劃上等號，因為不同的教師在運用的過程中會用不同的方式，最終所呈現出的教學效果自然也就不同。本文將會分析多媒體在初中數學教學中運用的誤區，并分析如何巧用多媒體提高初中數學教學效率。

關鍵詞：多媒體;初中數學;教學效率

【中圖分類號】G 633.6 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0115-01

1.初中數學教學中運用多媒體的誤區

（1）將多媒體當做是黑板

很多初中數學教師在運用多媒體教學之后，都是將其當做另外一個黑板。雖然相對于傳統的黑板，多媒體能夠播放圖片和音頻，但其作用卻遠不止這些。初中數學教師將多媒體當做是一個能“說話”的黑板，實在是大材小用。而且雖然一些初中數學教師為更好地運用多媒體，對現有的教學方式做了一定的創新，但最終發揮的教學效果卻依舊差強人意。然而最為嚴重的是，很多初中教師沒有良好利用多媒體卻不自知。

（2）課件只需要下載就好

多媒體講課多需要借助課件來完成，而很多初中數學教師自己很少制作課件，都是從網絡上下載。也有一些教師會制作教學課件，但無論是美觀度還是內容，都很難引起初中生學習的興趣。比如字體設計的不夠好看，選擇十分俗氣的背景圖片——當代初中生的審美和教師的審美存在較大的差異，而這種差異卻讓初中生的興趣大減。同時在內容上教師也不多加用心修改，甚至有時候講著講著，發現課件中有很多錯別字和不符合本節課的知識點。這樣的課間，很難使多媒體教學的質量得到提升。

（3）運用多媒體就能提高教學效率

多媒體作為一個功能豐富的教學軟件，其在初中數學教學中的應用，必然能使教學的效率得到提升。但多媒體的應用并不能和提高教學效率直接劃上等號，這是因為不同的教師，對多媒體運用的方式不同，因此得到的效果也就不同。一個只用多媒體給學生播放圖片的教師，和一個用多媒體為學生畫出圖形的教師，很顯然后者能跟好的提升教學效率。因此初中教師必須要走出這個誤區，看清楚多媒體功能龐大的真面目。

2.巧用多媒體提高初中數學教學效率的策略

（1）巧用多媒體激發初中生對數學的學習興趣

巧用多媒體提升教學的關鍵有兩點，一是初中數學教師的教學能力及對多媒體的運用情況，二是初中生的學習興趣，這兩者缺一不可。而初中生對數學的學習興趣可以通過巧用多媒體的各種功能來實現。比如對于相交線的學習，教師在運用多媒體教學的時候可以先不用課件來介紹兩者的概念，而是借助軟件，以一種比較炫酷的方式，讓學生先去看什么相交線是什么形態。比如教師可以加一些特效，或者播放光線在黑暗中交叉的動畫，讓學生從視覺上驚嘆線條相交后的形態。在演示結束后，教師就可以問學生：大家想不想知道這些發光的光線為什么看起來很炫酷？借此引出初中生的好奇心。另外課件的美化也是必不可少的一環，教師首先要拋棄自己的審美，比如那些大花、綠葉等沒有新意的背景最好不要再用。可以選擇簡約的背景，或者根據所學內容選擇背景，比如就可以光線在黑暗中游走為背景，讓學生對“線”產生更多的“好感”，領略到“線”的精妙，這樣學生學習的興趣會大大增加。

（2）巧用多媒體引導學生具備自主學習意識

多媒體的另外一個巧用之處，就是可以讓初中生產生自己主動學習數學意識。比如在學習判定平行線這一課的時候，教師就可以借助多媒體巧妙的引導學生去自主學習。教師可以先通過微視頻將生活中各種平行線播放出來，讓初中生發現原來生活中的很多物品都是平行的，在視頻的最后，教師設置一個問題：我身邊的什么物品是平行的？怎么確定兩條線是平行關系？這時候教師給學生幾分鐘的時間，讓學生自己去思考和尋找。最后課堂講課結束時，再通過一個平行線在實際生活中運用的微視頻，引導學生去在課下自主探究：平行線在生活中運用的作用和判定。這樣初中生不僅在課堂上具備了自主學習意識，在課下同樣也是，課上課下的結合才是真正的有效教學。

（3）巧用多媒體使學生具備數學邏輯

多媒體的其中一個優勢，就是能夠使數學知識變得更為具體。因此教師可以通過將數學知識更為具體化的方式，培養初中生的數學邏輯，進而提升初中生學習數學的能力最終實現有效教學。比如對數據這一課的學習，教師就可以充分的利用各種圖表，將數據的變化特征以動態的方式展現給學生，使學生能夠清晰的觀察數據變化的規律：一家公司的銷售額具有一定的季節性，教師可以通過數據圖將近三年來每個月的銷售額標記出來，讓學生去分析銷售旺季和銷售淡季，并根據自己的分析制定下一年度的銷售目標。相信通過多媒體同時展現出來的多個銷售走勢圖，學生很快就能發現其中的變化規律，進而具備一定的數據邏輯。這種邏輯的具備，會使初中生學習本節課的內容更加輕松，最后自然也會實現有效教學。

3.結語

巧用多媒體的關鍵在一個巧字，這個巧指的是多媒體本身，也指的是整個教學過程。初中數學教師需要將多媒體和教學巧妙的聯系在一起，又要巧妙的運用多媒體。在不同的教學環節中運用多媒體的不同功能，會發生不同的作用，因此如何真正的做到“巧”，仍舊需要初中數學教師在借鑒他人經驗的基礎上，摸索出一套適合本班級學生的巧用之法。

參考文獻

[1]楊春暉.巧用多媒體提高初中數學教學效率[J].學周刊，2014（06）：232

[2]黎志輝.巧用多媒體提高教學效率[J].甘肅教育，2016（15）：107