關(guān)注生活實踐體驗，培養(yǎng)數(shù)學(xué)研學(xué)習(xí)慣

林敏學(xué)

摘 要：學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解分析能夠依托真實的實踐體驗，那么學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是可持久性的。能積極引導(dǎo)學(xué)生實踐數(shù)學(xué)真知，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的課堂是有效課堂。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究創(chuàng)新思維是責(zé)無旁貸的，但培養(yǎng)過程中如何把握尺度，轉(zhuǎn)變觀念是教師教學(xué)行為的主導(dǎo)。現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂是教師把關(guān)注點落在學(xué)生的生活實踐體驗上，把評價尺度放在學(xué)生的實踐體驗效果與實踐感受上，同時，課堂教學(xué)融師生的互動交流、習(xí)慣培養(yǎng)一身，具有實踐性、探究性、研學(xué)性，適時適度關(guān)注生活實踐體驗，注重數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，落實數(shù)學(xué)研學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)，對提升學(xué)習(xí)主體的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);研學(xué)后教;實踐體驗

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0031-01

1.課堂實踐交流是數(shù)學(xué)研學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)的陣地

課堂實踐交流貫穿于課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，對學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)非常重要。交流能促進數(shù)學(xué)思維的提升，數(shù)學(xué)活動是交流的有效形式，充分的交流、完善的數(shù)學(xué)活動組織是數(shù)學(xué)探究創(chuàng)新思維培養(yǎng)的保證。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究創(chuàng)新思維方式是多樣的、廣泛的，但數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是最重要的陣地。課堂教學(xué)無論從教育目的的角度還是從師生共同的活動的角度來說，都是一種師生互動的教育活動，是新思維碰撞的沃土。在常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中，倘若期望學(xué)生的實踐活動有效，有期望的結(jié)果，那么在實驗前的交流顯得很重要。課例《一億張紙的厚度》，教者通過分組、明確職責(zé)、檢查物品（紙張、尺子等）、研學(xué)指導(dǎo)、研學(xué)交流等精心研學(xué)指導(dǎo)，結(jié)合《紙張的結(jié)構(gòu)與分類》視頻，效果立竿見影。學(xué)生不但感受到紙張的新奇特性同時，也能有效運用數(shù)學(xué)知識巧妙地解決實際問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)研學(xué)習(xí)慣得以有效培養(yǎng)，真正回歸數(shù)學(xué)課堂的陣地性合交流性。

2.生活實踐體驗為數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)研學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)提供廣闊天地

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。當(dāng)學(xué)生在課堂面對原型再現(xiàn)或與有聯(lián)系的情境時，無疑會激起學(xué)生的認知沖突，引發(fā)學(xué)生思維。所以，課堂情境的創(chuàng)設(shè)要要結(jié)合學(xué)生實際，以人為本，多從學(xué)生角度出發(fā)。教師很多情況會忽略學(xué)生的實踐體驗，這會引起很多不良效果，只有教學(xué)中貼近學(xué)生，用情境的方式方法在課堂上展示給學(xué)生，拉近學(xué)生和教師的教與學(xué)的距離，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是基于生活經(jīng)驗的綜合體會”，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，關(guān)注數(shù)學(xué)活動其實是培養(yǎng)研學(xué)習(xí)慣的關(guān)鍵所在。學(xué)生獲得知識的主要來源是課堂和生活，兩者都具有實踐性，它是學(xué)生個體認知世界、創(chuàng)造世界的制勝法寶。數(shù)學(xué)活動具有很強的實踐性，能有效激發(fā)每個學(xué)生的興趣，有事半功倍的成效。在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們在組織學(xué)生的探究活動中，要借助直觀形象進行有效指導(dǎo)，這不僅可以激發(fā)和滿足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生有興趣參與數(shù)學(xué)研學(xué)活動，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)研學(xué)水平的提高。

3.善于引導(dǎo)學(xué)生從生活實踐中獲取新知是數(shù)學(xué)研學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)的重要原則

新課標(biāo)指出，判斷是否具有新課標(biāo)理念的標(biāo)準是：重引導(dǎo)還是重“教授”，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引導(dǎo)內(nèi)容很廣泛，包括：數(shù)理、數(shù)學(xué)基本理論、新知識等，但所有的引導(dǎo)都是基于知識的傳授。 “教”是一種傳承，一種與前人思維之間的碰撞，是新舊思維的更替與更新，是對人類歷史文明的延續(xù)，讓人類文明以生生不息，永續(xù)燦爛。可以說，沒有施教者基于數(shù)學(xué)的教，新生代根本無法傳承歷史，再續(xù)輝煌。數(shù)學(xué)的教和一般的文化傳承最大的區(qū)別在于“思維性”，數(shù)學(xué)的教是從教師的角度而言的，實質(zhì)性的主動者是“教”者，而非“學(xué)習(xí)”者，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者不能過于根據(jù)教者的意圖實施學(xué)習(xí)，套路變得非常深，學(xué)生的創(chuàng)新思維會顯得受到相當(dāng)?shù)膲阂帧Ｏ喾矗處煹臄?shù)學(xué)引導(dǎo)具有不可少得的作用，能有效地在學(xué)習(xí)中引領(lǐng)學(xué)生獲取探究性的策略，對數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重要意義。另外，“數(shù)學(xué)引導(dǎo)”則與“數(shù)學(xué)教學(xué)”有點不同，“數(shù)學(xué)引導(dǎo)”的主體雖然也是教師，但真正的主角卻是每一位探究學(xué)生，是學(xué)生前進道路上的向?qū)В瑢W(xué)生良好的數(shù)學(xué)研學(xué)習(xí)慣會得到更有效培養(yǎng)。

4.注重實踐活動的二次體驗是數(shù)學(xué)研學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)的有效性所在

數(shù)學(xué)實踐過程需要同學(xué)之間相互合作、多方協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，通過小組合作與交流實踐經(jīng)驗有利于幫助學(xué)習(xí)個體按照一定規(guī)則開展討論。另外，與同學(xué)共同研學(xué)中，教師便于注意學(xué)生不同的感受以及體驗效能，自然可以產(chǎn)生對問題非常不一樣的理解和看法。教師通過"學(xué)生之間的相互傾聽習(xí)慣"與他人交流重新再想，再看，再審視彼此的觀點，二次體驗使學(xué)生思維加以碰撞，通過討論學(xué)會傾聽、學(xué)會表揚、學(xué)會分享、學(xué)會互助，強化了研學(xué)的有效性。

培養(yǎng)是一個過程，拿破侖·希爾說："播下一個行動，你將收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格;播下一種性格，你將收獲一種命運。”數(shù)學(xué)實踐體驗有別于科學(xué)實踐體驗，只有數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適時引入多重體驗，積極引導(dǎo)操作和落實反思，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的研學(xué)習(xí)慣。因此，教師通過數(shù)學(xué)實踐、課堂交流、研學(xué)反饋的有效手段，為學(xué)生的成長構(gòu)建廣闊的探究空間，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得“水到渠成”。關(guān)注學(xué)生的生活實踐體驗，強化研學(xué)交流，注重學(xué)習(xí)過程是培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)研學(xué)習(xí)慣的有力保障，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效方法，也是新時期數(shù)學(xué)課堂改革的需要。

參考文獻

[1]林珍 著.中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[M].中國出版集團，現(xiàn)代出版社 ，2011