引生活水，澆作文花

梁萬武

摘 ?要：一直以來，作文教學都是小學語文教學的重要內容。小學作文生活化教學是幫助學生提升寫作水平的有效途徑。本文分析小學作文生活化教學的意義，探究作文生活化教學策略。

關鍵詞：小學;作文;生活化;教學策略

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0136-01

1.小學作文生活化教學的意義

（1）積累寫作素材，豐富情感體驗。作文和生活是相互關聯的，有著緊密的聯系。充滿樂趣和豐富多彩的生活會給學生的寫作帶來很多的素材和經驗，而且生活中學生的喜怒哀樂可以給學生的作文賦予真實的情感和想法。學生的年紀不斷增長，他們的知識越來越豐富，生活經驗越來越多，他們的情感體驗就會越來越豐富，那么他們的寫作內容和情感就會越來越豐富。

（2）培養寫作興趣，提升作文水平。小孩子天性好奇、貪耍，對于生活中發生的趣事很感興趣。生活化的教學策略以更平易近人、更易被學生理解的方式進行教學，對學生的興趣提升有非常顯著的積極作用?！芭d趣是最好的老師”，用生活化的方式引導學生記錄有趣的生活，更容易調動學生的創作興趣，被學生所接納。在興趣的驅使下，學生會追求更高的寫作目標，不斷學習寫作技巧，積累寫作經驗，在日積月累的過程中，量變最終會轉化為質變，學生的寫作水平會得到顯著提升。

2.小學作文生活化教學的策略

（1）素材積累生活化

小學生寫作時卻常常感到苦惱，搜腸刮肚也寫不出內容。因此小學作文教學指導有必要面向生活、反映生活、感悟生活，指導和引導學生關注生活，做生活的有心人，善于觀察周圍的人和事，可以大到天文地理也可以小至雞毛蒜皮，并將關注到的生活記錄下來積累起來。老師還需要鼓勵學生多參與校內外各種活動，在生活實踐中汲取素材，把這些素材轉化為寫作的內容，讓其變得更具真實性。

（2）興趣激發生活化

在小學語文教學中，要想讓小學生愛上寫作，教師應了解學生的興趣是什么，愛好是什么，從最能打動學生的事物入手。比如，教師讓學生說說自己的興趣愛好，并在暢談完之后寫下來，以學生感興趣的內容為主題，從而調動學生寫作的積極性。教師也可以談學生感興趣的話題，如我最喜歡的動漫人物、我最喜歡吃的零食等。這樣不但可以激發學生的寫作興趣，而且有利于提高學生的寫作信心。

（3）作文選題生活化

葉圣陶說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！比~老的這句話告訴我們，生活與習作關系密切。很多學生寫不出作文、寫不好作文原因就在于對生活觀察、體驗、思考得不深。教師在上習作指導課的時候，要密切聯系生活，緊扣生活來實施教學，不能脫離生活實際來進行習作教學。

（4）教學模式生活化

課堂學習是學生生活的重要內容，學生在課堂上進行閱讀實踐的時間占學生生活的很大部分。以作文教學生活化的思路改革閱讀教學，也是作文教學生活化研究的延伸，即以寫作為手段促進閱讀理解，豐富課堂生活，在學生解悟文本的過程中提高解悟生活的能力，從而提高寫作能力。在讓學生認識到一切寫作材料都源于生活的基礎上，幫助學生明白作者是如何成文的，即精心選材，提煉生活。學生再動筆作文，就得寫作之法，順利作文了。

（5）情感表達生活化

情感表達是小學生在寫作過程中的最大問題，要么流于表面，通過一些簡單的詞匯進行描述;要么落于俗套，出現雷同的情況。因此，在作文教學中，教師需要構建生活情境，讓學生從中正確認識到情感的表達。以“我的爸爸”話題訓練為例，可以構建這樣一個生活情境：爸爸是一名公交車駕駛員，每天要開很長時間車，下班回家之后非常疲憊，長時間工作使得爸爸腰肌勞損，經常酸痛。孩子用攢下的零花錢買了一臺按摩機送給爸爸，希望可以緩解爸爸的疲勞。這樣的情境在生活中是比較常見的，而且也是小學生能夠做到的，又不會“不好意思”的一件事情。學生通過這樣一個情境，結合自身經歷，就能表達出自己內心渴望對爸爸的愛。

（6）拓展訓練生活化

課外閱讀應為學生生活的重要內容，也是提高學生生活質量、豐富生活內容的重要途徑，是學生豐富語言表達和生活認識能力的重要渠道。教師可以建議學生訂閱雜志，不時介紹一些時文佳作，擴大他們的視野，充實他們的寫作素材，激發他們對真、善、美的向往。

（7）作文評價生活化

作文評價不僅僅是為了評量小學生作文的好與差，而是為了激發小學生的寫作興趣，提高小學生的寫作水平。評價方式回歸生活就是把評價的實施過程看成是一種生活，由教師和學生共同完成。生活化的評價，強調課堂生活以外的真實生活，強調小學生對真實生活的適應，更加關注小學生作文中所流露出來的真情實感。我們也可以把作文交給小學生來評讀，然后寫上評語與感受，在同學之間完成互評后再交給教師。教師在學生自評、互評的基礎上再進行評改，以鼓勵為主，用發展的眼光評價學生。

3.結語

總之，小學階段是學生養成良好寫作習慣的最佳階段，小學作文生活化對小學生寫作能力的提升和對生活感知能力的培養具有十分重要的意義。教師只有抓住習作的源泉——生活，引導學生學會觀察生活并積極地參與生活，使用生活化的語言寫作，在交流中進行生活體驗，最終促進學生寫作能力的提高。

參考文獻

[1]張江林.擷生活之材開興趣之源——淺析小學作文生活化教學策略[J].教師，2017（3）：43-44