淺析小學語文古詩詞教學策略

唐雨秋

摘 ?要：古詩詞是小學語文教學中的重要內容之一，也是我國古代文人智慧的結晶。古詩詞以意境之美，語篇之美著稱，其節奏之鏗鏘，用詞之精湛無不令人折服。小學語文教學中注重開展古詩詞教學，不僅能夠陶冶學生的情操，提升學生的語言敏感力，對于提高學生的的語文素養也有積極的意義。本文立足小學語文教學實際，針對如何開展古詩詞教學提出幾點淺薄的意見，以供各位同仁參考。

關鍵詞：小學語文;古詩詞教學;策略和方法

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0138-01

古詩詞是閃耀于文學星空中的一顆璀璨名著，語文教材中編入古詩詞的目的也是為了提升學生對古漢語的認識，提高學生的文化修養。小學階段，小學生有著最好的記憶能力，如果教師能夠正確的引導和利用，會讓學生終身受益。所以，小學語文教師應當重視古詩詞教學，充分結合新課改教學理念，引導學生開展古詩詞教學，以詩傳情，以詩鑄情，引導學生做傳承中國文化的急先鋒，不斷提升學生的文化素養。

1.朗讀古詩詞

古語有云：“讀書百遍，其義自見”。“讀”也是語文教學的一個重點，引導學生朗讀古詩詞，一方面可以提高學生的朗讀能力，另一方面朗讀的過程也是與古詩詞作者進行情感交流的過程，對于提升學生的感悟能力也有積極的影響。語文教師在進行朗讀指導的時候，務必要注意以下兩點：一是朗讀要正確，每個生字、生詞發音一定要正確，字讀正確了，節奏也就能輕松地讀出來。如，《靜夜思》這首古詩的正確節奏就是“床前/明月光，疑是/地上霜。舉頭/望明月，低頭/思故鄉。”《池上》的正確節奏則是“小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開。”在指導學生朗讀這兩首古詩的時候，語文教師可以先進行范讀，讓學生聽教師讀幾遍，隨后，引導學生自讀、合讀找準節奏點，按照詩的正確節奏來朗讀;二是必須帶著感情去朗讀，古詩詞中的詞句都是情感的載體，只有認真、仔細的體會其表達的情感，帶著情感去朗讀，才能真正體會古詩詞所表達的中心思想。筆者在指導學生朗讀的過程中，會遵循“四步走”的教學策略：

（1）范讀，教師帶著感情先讀一遍，起到示范作用，從而激發學生的朗讀興趣。還以《靜夜思》這首古詩為例，筆者在讀到“舉頭望明月”時，會緩緩的抬起頭，當讀到“低頭思故鄉”時，筆者也會微微低下頭，若有所思。如是朗讀，會給學生一種強烈的代入感，學生通過看、聽，也對古詩所描繪的意境略懂一二，也迫不及待地想要讀，從而徹底激發了學生朗讀興趣

（2）領讀，帶領學生朗讀的時候一定要讀準字音，體會詩詞的節奏。如《靜夜思》中的“光”、“霜”“鄉”的押韻，句間平仄相對，這也展示了古詩詞獨特的語言魅力。在朗讀的時候，要有意識地注重停頓，從而感受古詩的韻腳之美。

（3）講讀，教師要講明相關詞句的節奏和語氣的輕重緩急，可以讓學生做好標記，隨后進行正確的朗讀。

（4）點名朗讀，為了了解學生的朗讀效果和感悟程度，糾正其不正確讀法。教師可以將朗讀分為細讀和粗度。粗度，即對古詩詞的生字、生詞有一個基本的認識和了解;細讀，即通過朗讀，透過文字的表面對古詩詞所表達的含義進行深度的的挖掘和體會，最終理解古詩詞中字詞的含義。

2.巧設情境，深度剖析古詩詞所表達的意境

古詩詞以詞句為載體，將自身情感掩藏于字里行間，其文采之卓絕，思想之偉岸，皆是對時代的一種文藝渲染。詩人以詞句為材料，編織各種意境，想要進入其中，就必須理解其意境內涵。而意境又是情感聚集之所，所以，以情境剖析意境自然也是最為適宜的。

（1）生活情境的創設

生活是知識的寶庫，生活中到處可以發現語文知識的氣息，這也是葉老所說的“生活即教育”的教學理念。詩人的靈感離不開生活資源源源不斷地輸送，詩人更像是一個攝影機，以腹中才氣為膠卷，以思想內涵為視角，生動記錄其眼中的大千世界，留下的是曠世詩篇，記錄的是時代的記憶。例如，在教學《望廬山瀑布》這首古詩的時候，這就從“旅游”這一生活話題入手，首先，跟學生一塊討論學生去過的旅游勝地;隨后，引出本篇古詩，引導學生進行朗讀和分析。引入生活化氣息，讓學生體會觀賞祖國山河的喜悅，以情引情，從而有效提升學生的感悟。

（2）寫作情境的創設

閱讀與寫作都是語文教學的重點，閱讀是搜集信息資料的主要過程，寫作則是對這些信息資料進行二次加工的重要過程，在閱讀古詩詞的時候，適時地開展寫作訓練，以寫作的方式來豐富學生的情感，不僅升華了學生的情感，也有效提升了學生的寫作水平。例如，在教學完《靜夜思》這首古詩，可以以“親情”為話題，讓學生寫出自己想要對爸爸、媽媽說的話;在教學完《小池》可以讓學生回憶生活片段，描述一件自己印象深刻的事情……邊閱讀、邊寫作，實現了學生讀寫能力的雙重提升，自然也提升了學生的語文素養。

總之，重視古詩詞教學對于小學生的語文發展有重要的意義。古詩詞是我國五千年文化的偉大結晶，是取之不盡、用之不竭的寶貴財富。新時期語文教師應當重視古詩詞教學，科學開展古詩詞教學，采用多樣化教學手段來優化古詩詞教學過程，讓學生在學習基礎知識的的同時，也能陶冶其情操、豐富其思想內涵，從而為他們今后的發展打下扎實的基礎。

參考文獻

[1]樊麗萍，徐曉亮.詩畫互見讓古詩詞教學更有韻味[A].教育理論研究（第六輯）[C]，2019

[2]楊會蘭.小學古詩詞教學初探[A].國家教師科研專項基金科研成果（十二）[C]，2017