幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略探究

楊會(huì)芳

摘 要：當(dāng)今時(shí)代獨(dú)生子女現(xiàn)象普遍，幼兒多成長(zhǎng)在多方的寵愛(ài)之下，以自我為中心、缺乏責(zé)任感等也是隨之而來(lái)的后果，而區(qū)域活動(dòng)就是根據(jù)幼兒的發(fā)展需求和教育目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的幼兒教育環(huán)境，在一個(gè)類(lèi)似于“小社會(huì)”一樣環(huán)境里，幼兒可以自主選擇各種活動(dòng)形式，也會(huì)在活動(dòng)中體驗(yàn)到與同齡人之間的分工、合作甚至競(jìng)爭(zhēng)，我們通過(guò)合理地為幼兒創(chuàng)設(shè)發(fā)展的空間，就能有效鍛煉幼兒適應(yīng)社會(huì)的能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域環(huán)境;創(chuàng)設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G614 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）31-0039-01

幼兒園大區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展，所依托的理念是基于個(gè)人與周身環(huán)境之間的相互作用的影響，環(huán)境的好壞與否，對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展有著直接的決定性作用。且鑒于幼兒的年齡階段，此時(shí)的幼兒在身心發(fā)展的層面上看，正是處于剛剛得以啟蒙、萌芽的時(shí)期，故由此可見(jiàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒在各方面發(fā)展的促進(jìn)作用之重要意義。鑒于此，本文就著重探討下幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略。

1.規(guī)劃活動(dòng)區(qū)域，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣

區(qū)域活動(dòng)的核心便在于區(qū)域的劃分，不同的活動(dòng)區(qū)域能夠?qū)τ變浩鸬讲煌哪芰ε囵B(yǎng)作用，所以我們教師要通過(guò)為幼兒規(guī)劃多個(gè)活動(dòng)區(qū)域，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而提升幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與個(gè)人綜合能力。當(dāng)然，在不同的區(qū)域會(huì)有不同的教師對(duì)幼兒進(jìn)行看管，以免幼兒在活動(dòng)途中因?yàn)椴划?dāng)操作而出現(xiàn)危險(xiǎn)。

例如，我在為幼兒劃分美工制作區(qū)時(shí)，會(huì)在區(qū)域內(nèi)設(shè)置剪紙、太空沙、畫(huà)筆等一些可操作的實(shí)物，讓幼兒親自參與進(jìn)行美工制作，并且會(huì)組織幼兒進(jìn)行美工活動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)美工制作區(qū)活動(dòng)的進(jìn)行。再如，我在為幼兒劃分科學(xué)探索區(qū)時(shí)，會(huì)通過(guò)一些科學(xué)游戲，如拼圖、推理游戲、卡片搜集等來(lái)讓幼兒進(jìn)行探索，然后引導(dǎo)幼兒完成科學(xué)探索，進(jìn)而幫助幼兒找到科學(xué)探索的樂(lè)趣所在。

2.多種區(qū)域設(shè)置，增強(qiáng)幼兒綜合能力

（1）語(yǔ)言區(qū)設(shè)置，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力是幼兒最主要的能力之一，這一時(shí)期掌握基本的語(yǔ)言交流用語(yǔ)和邏輯，對(duì)于幼兒今后發(fā)展有積極的作用。對(duì)此，我們可以在課堂的活動(dòng)區(qū)設(shè)立語(yǔ)言區(qū)角，在此投放一些角色扮演類(lèi)的道具用品，組織幼兒進(jìn)行角色扮演，通過(guò)對(duì)話表演的形式發(fā)展幼兒語(yǔ)言組織邏輯。

（2）美工區(qū)設(shè)置，提升幼兒想象能力

想象能力是推動(dòng)創(chuàng)新和發(fā)展最為重要的核心動(dòng)力。幼兒時(shí)期的兒童最具有好奇心的時(shí)期，這一階段的幼兒充滿著強(qiáng)烈的探索和學(xué)習(xí)欲望，也正是開(kāi)發(fā)幼兒想象力的最佳階段。所以，我們?cè)诖髤^(qū)域活動(dòng)的設(shè)置當(dāng)中，可以設(shè)立美工區(qū)，將繪畫(huà)、涂鴉等能夠讓幼兒肆意揮灑創(chuàng)意，開(kāi)發(fā)大腦空間的藝術(shù)活動(dòng)引入其中，為幼兒想象力的提升提供針對(duì)性的訓(xùn)練。

（3）生活區(qū)設(shè)置，培養(yǎng)幼兒自理能力

自理能力是幼兒最為重要的培養(yǎng)方向，擁有良好的自理能力，是一切成長(zhǎng)和發(fā)展的必備前提。據(jù)此，我們可以設(shè)置生活區(qū)，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)怎樣整理衣物、將其進(jìn)行合理分類(lèi)，乃至將自己的玩具等玩樂(lè)物品進(jìn)行收藏、管理便于下次尋找使用等，用這種生活區(qū)的設(shè)置，來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒自理能力的提升。

（4）設(shè)置科學(xué)區(qū)，增強(qiáng)幼兒創(chuàng)新能力

科學(xué)區(qū)角的布置，在依托增加幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓知識(shí)眼界的前提下，應(yīng)當(dāng)以“發(fā)現(xiàn)”這一主題為主。在科學(xué)區(qū)中，我們可以指導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)一些自然界中的秘密，發(fā)現(xiàn)一些日常生活現(xiàn)象的本質(zhì)等，以此來(lái)幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)發(fā)智力，并為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（5）益智區(qū)設(shè)置，拓展幼兒思維能力

眾所周知，幼兒的思維方式和邏輯主要以主觀意識(shí)為主導(dǎo)，即眼前看到了什么便是什么，不能通過(guò)表象去看到實(shí)物的另一層面。為了讓幼兒能夠更早的擺脫這一智力發(fā)展的桎梏，我們就可以設(shè)置益智區(qū)。我們可以結(jié)合幼兒實(shí)際情況，提供一些簡(jiǎn)單且具有拓展特征的活動(dòng)，從而使得益智區(qū)的設(shè)置能夠有效達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（6）閱讀區(qū)設(shè)置，鍛煉幼兒學(xué)習(xí)能力

幼兒園階段雖然并非是幼兒學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的最佳時(shí)期，但是在這一階段對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)意識(shí)的啟發(fā)還是十分必要的。所以，我們應(yīng)當(dāng)設(shè)置閱讀區(qū)角，并且增加教師的指導(dǎo)。閱讀區(qū)老師的指導(dǎo)尤為重要，即便是漫畫(huà)，圖冊(cè)，沒(méi)有老師的指導(dǎo)幼兒依舊很難讀懂內(nèi)容，因而也就沒(méi)有興趣。我們?cè)陂喿x區(qū)，通過(guò)教師的有效指導(dǎo)，就能在吸引幼兒閱讀興趣的基礎(chǔ)上，逐步鍛煉幼兒正確的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

3.豐富材料投放，滿足幼兒操作需求

幼兒活動(dòng)區(qū)域的材料應(yīng)該豐富多彩，材料的數(shù)量也要滿足幼兒的選擇和操作。幼兒階段的小朋友會(huì)出現(xiàn)一個(gè)人喜歡一件物品其他小朋友也要的心理現(xiàn)象，所以區(qū)域活動(dòng)材料的豐富程度會(huì)影響幼兒區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量，比如說(shuō)插圖的圖片要多種多樣，滿足幼兒的操作要求，讓幼兒的動(dòng)手能力和想象能力都可以得到更好的發(fā)展。同時(shí)，活動(dòng)的材料還必須做到有趣味性。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，如果幼兒對(duì)一件事物充滿了興趣，就會(huì)主動(dòng)的投入其中;如果活動(dòng)的材料不能激發(fā)幼兒的興趣，則相反，幼兒就會(huì)不愿意再玩。

總而言之，在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化、符合幼兒實(shí)際情況的區(qū)域，同時(shí)還要給幼兒提供適合發(fā)展的活動(dòng)材料，讓幼兒自主的進(jìn)行選擇。同時(shí)，在活動(dòng)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后針對(duì)幼兒?jiǎn)栴}進(jìn)行有針對(duì)性的區(qū)域創(chuàng)設(shè)，這樣就能有效提升幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)

[1]郭玉芬.幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)策略[J].寧夏教育，2019（01）：54-55