微課在小學語文教學中應用問題的研究

陳絲雪

摘 ?要：微課技術在教學中應用范圍逐漸擴大，在小學語文教學中，通過微課可以使學生對課堂富有興趣，同時使學生更快的掌握知識重點，為學生提供自主學習時間。本文對微課在小學語文教學中的應用進行了分析。

關鍵詞：微課;小學語文教學;應用

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0148-01

微課作為一種新的教學方式，可以使教學中整合更多的資源，同時使學生對教學內容更感興趣。在小學語文教學中通過微課的方式進行授課，可以使學生對語文知識內容有更深入的理解，加強了學生的學習積極性，對語文教學有著重要的作用。為了使微課在語文教學中得到有效的開展，教師應合理的結合教學內容應用微課進行教學，使教學的質量提高，幫助學生提升語文理解能力和應用能力。

1.利用微課加強重點教學

在微課應用中，一些教師沒有將微課和教學內容的重點結合起來，微課的設計不合理，避重就輕，使學生難以掌握語文課文中的重點部分，導致學習的效果不理想。教師應在語文教學中通過微課將學習內容中的知識點教學過程整合在一起，使教學時間縮短為幾分鐘，將教學變得更加的簡練，教師還需要將教學內容的重點進行整理，根據(jù)學生的學習情況以及教學目標對微課進行合理的設計。在進行微課教學的過程中，可以使學生對學習重點有更好的理解。比如在學習《靜夜思》課文的過程中，根據(jù)古詩內容中的重點內容進行分析，結合“月亮”主題進行教學，學生對古詩的含義不了解，不懂詩中的“月亮”的代表意思，教師應通過微課對學生進行引導。結合微課的展示，學生對故事描寫的情景有了更加直觀的感受，同時掌握古詩中的重點內容，對古詩的深層含義有更好的了解。結合微課還可以使學生對語文課堂產(chǎn)生興趣，為教學提供了良好的條件，使教學的效果加強。

再比如，學習《石灰吟》這篇課文的時候，學生需要了解其中的“石灰”的含義，由于學生對“石灰”是什么以及其含義缺少認識，不能對課文進行深層理解，教師因結合課文的重點對學生進行教學，使學生了解“石灰”的含義。在利用微課的時候，教師可以先讓學生了解“石灰”的特點，這對學生理解課文的含義有著重要的作用，通過了解“石灰”可以了解作者想要通過它表達的思想感情。教師還可以根據(jù)“石灰”在課堂中利用微課展示其他類似的詩句，例如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，使學生能夠積累更多的知識，在學習古詩的過程中能夠通過重點內容的思考分析來掌握整首詩的含義。這種教學方式使學生在課堂中更快的掌握知識的重點，同時能夠引發(fā)學生的思考，提升學生的語文理解能力。

2.充分利用課堂時間

在語文教學中，僅通過微課難以使學生有效的提高自己的語文學習能力，在應用中存在一種問題，教師在微課教學后沒有根據(jù)教學內容對學生設計一些學習任務，學生在課程結束后也沒有進行復習，導致知識的記憶水平較低。微課應用和傳統(tǒng)的教學中存在較大的差異，可以使教學的時間縮短，這樣可以給學生更多的時間進行學習和思考，為學生提供自由的學習空間，通過這種方式可以培養(yǎng)學生的學習自主性，提升學生的學習能力。在這個過程中，學生通過自主學習將教學內容進行復習，更好的掌握知識，還可以和教師進行交流，解決自己的疑問，教師也可以根據(jù)學生的情況更加了解學生，對學生進行幫助，使學生在學習中更加的順利。比如，在學習《彭德懷和他的大黑騾子》這篇課文的時候，教師應根據(jù)文章的思想感情進行微課制作，使學生了解文章中作者對戰(zhàn)友共同經(jīng)歷磨難的精神表示贊揚的情感。教師可以結合微課將文章彭德懷忍痛將大黑騾子殺死的過程全面展現(xiàn)出來，使學生在教學結束后對文章進行進一步的學習，通過自主的思考來理解文章的含義，也可以與其他同學進行閱讀，使學生更好的理解課文內容，并且加強自己的學習能力。除此以外，教師可以將學生分成幾個小組，使學生通過提問的方式進行學習，使學生在課堂時間中充分的進行學習和訓練，提高學生的語言組織能力，同時使學生對知識有更深的印象。

3.通過微課發(fā)散學生思維

微課在語文教學中的應用逐漸普及，教師在教學中不僅應重視知識的教授，還需要引導學生進行探索和創(chuàng)造，使學生在學習中發(fā)散自己的思維，加強自己的創(chuàng)造力。很多的老師在教學過程中并沒有把提升學生的綜合素質重視起來。在教學的過程中老師必須改變這種傳統(tǒng)的教學觀念，充分應用新課改背景下的現(xiàn)代化教學理念，尊重學生學習過程中的主觀能動性，引導每個學生都能夠主動深入思考，并能夠展現(xiàn)自己的個性。比如說，在講授《趙州橋》這篇課文的時候，老師可以利用微課把趙州橋的圖片展現(xiàn)給學生，讓學生通過觀看趙州橋的圖片來總結其的結構特點，在學完這篇課文以后，老師可以要求學生結合課文充分發(fā)揮自己的想象力來設計一座橋，提升學生的創(chuàng)造能力以及想象力。

微課作為一種教學中的重要工具，通過視頻的形式將課程縮短，使學生在學習中更快的對學習重點內容進行理解，同時能夠使課堂時間得到充分的應用。在小學語文教學課堂中，教師可以利用其他的時間進行自主學習任務的開展，使學生在課堂中學會使用時間進行復習，加深知識的鞏固理解，提升學習的質量，這為學生的語文學習提供了更好的條件。

參考文獻

[1]梁艷鳳.基于微課在小學語文教學中的應用問題研究[J].科學咨詢（科技·管理），2018（06）：136