《道德與法治》課教學活動的創(chuàng)設

劉丹

摘 ?要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，我國的基礎教育得到顯著優(yōu)化，這也對教師的教學有了更高的要求。在小學的《道德與法治》中，承載了道德教育、法治教育，這對處于關(guān)鍵成長期的學生來說有著重要的意義。由此，對于小學教師來說，開展道德和法治教學是新的挑戰(zhàn)。本篇文章將結(jié)合小學教學實際，探討《道德與法治》課程中有效的教學活動創(chuàng)設途徑，為小學教師的高效教學提供方向和策略保障。

關(guān)鍵詞：道德與法治;小學教學;教學活動

【中圖分類號】G621 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0182-01

小學生天性活潑，豐富多樣的教學活動能夠充分發(fā)揮他們的主觀能動性，從而為有效地提升小學生的道德認知和道德情感。在我國的《新課程標準》中也明確提到：“要讓學生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題。”由此可見，創(chuàng)設多樣化的教學活動，寓教于活動之中，能夠打造高效的課堂教學。本文章將從對《道德與法治》教材的認知、游戲教學、增強學生活動體驗、行為踐行四個方面探討如何有效創(chuàng)設教學活動。

1.開展教材認知活動

首先，教師需要基于《道德與法治》這本教材，進行教學活動創(chuàng)設。由此教師需要對書中的文本進行認真研讀，細致的分析，把握教材的意義。《道德與法治》以小學生的視角，基于他們的實際生活，形成了生活化的教學素材。其中包括了不同的道德與法治主題——例如，社會和諧和人的溫暖、人與自然的關(guān)系、人與社會的關(guān)系等等。因此，教師開展教學活動的時候，要遵循教學內(nèi)容和教材以及學生生活統(tǒng)一的原則，從而讓小學生通過教材學習實現(xiàn)主動思考、積極參加學習等行為的實現(xiàn)和品質(zhì)養(yǎng)成。

比如在一年級的《道德與法治》中，第一單元是關(guān)于“我的好習慣”內(nèi)容，其中的重點內(nèi)容為讓學生做到“我們有精神”。教師可以設計如下教材內(nèi)容認知活動。

（1）情景感知活動

教師可以借助多媒體設備，向?qū)W生播放能夠展現(xiàn)人的精神風貌的小視頻。比如，我國的閱兵儀式、天安門的升國旗儀式、學校升旗儀式等等。從而讓學生將教材中的升旗精神風貌和實際場景聯(lián)系起來，體會莊嚴的時刻，明白精氣神的重要性，主動養(yǎng)成良好的習慣。

（2）合作學習活動

在教學過程中，培養(yǎng)學生合作、探究、自主學習能力，教師可以將學生分成多個小組。以小組為單位，學生們探討在學習、歌唱等不同情況下應該表現(xiàn)的精神風貌。從而增強對“有精神”的自主認知。

（3）討論辨析活動

為了進一步強化課堂中學生對教材的認知，教師引導學生對單元內(nèi)容中上課狀態(tài)、放學后表現(xiàn)進行討論。從而引導學生辨別什么是有精氣神。向?qū)W生提問：“有精神的時候會表現(xiàn)出良好的身體素質(zhì)和好的面貌，那么請思考，沒有精神的時候會是怎樣呢？談談為什么會沒有精神？”通過問題引起小學生的注意，開展熱烈討論，認知有精神的重要性，以及認識到自身沒精神的表現(xiàn)和原因，“對癥下藥”改掉不好的習慣。

2.開展游戲領悟活動

魯迅先生曾經(jīng)說過：“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂！毙W生的年齡較小，寓教于樂符合小學生的心理特征。所以《道德與法治》課程的教學活動可以創(chuàng)設到游戲中。通過游戲活動，小學生的心理得以健康發(fā)展，并促進他們形成個性品質(zhì)。因此，小學教師應該發(fā)揮自身組織者和引導者的活動角色，有目的和有意識的設計游戲活動，豐富教學活動方式，激發(fā)小學生興趣。在有趣的游戲中提高掌握知識、領悟規(guī)則和明白道理的效率。比如在學習“我的好習慣”這一部分內(nèi)容的時候，教師基于教材內(nèi)容精心設計游戲：

設計小組角色扮演游戲“拉一下沒關(guān)系嗎？”。游戲規(guī)則為：四人一組，在規(guī)定時間3分鐘以內(nèi)，需要寫下二十個字。三名同學扮演完成任務的人，剩下一位同學扮演“妨礙”角色。當三位同學在完成任務的時候，扮演妨礙者的同學表現(xiàn)出“拉一下也沒關(guān)系”，從而影響到另外三位同學。最終，三位同學沒能按時完成任務。其余同學在觀看的過程中，清楚明白養(yǎng)成不影響他人和珍惜時間的好習慣的重要性。

3.開展實踐體驗活動

通過開展實踐體驗的教學活動，小學生能夠通過親身體驗和換位思考，增加知識積累、提高學習積極性、鍛煉交際能力等等。因此教師需要為學生提供能夠?qū)嵺`和體驗的機會與平臺。比如在學習《我和大自然》這一單元的時候，教師帶領學生走出教室，觀察校園中花花草草的美，豐富課堂形式，減輕他們的學習負擔，感受校園生活的美好。

4.開展行為踐行活動

在小學階段，教師需要引導學生從形象思維過渡到抽象思維和邏輯思維。開展行為踐行活動能夠有效實現(xiàn)這一點，并促進小學生的道德習慣發(fā)展。比如在學習《我愛我家》的時候，教師需要引導小學生愛干家務活的習慣。由此可以組織相關(guān)的行為踐行活動。例如，組織小幫手活動——讓學生在學校食堂做志愿者，打掃地面、整理桌椅等。通過實踐，學生能夠感受到參加桌椅的辛苦與其中的樂趣。此外，還可以布置課后作業(yè)，讓學生每天完成至少一件家務活并記錄。通過行為踐行活動，逐漸培養(yǎng)學生良好習慣。

5.結(jié)束語

本篇文章基于《道德與法治》，提出多條創(chuàng)設教學活動的有效途徑。總而言之，在小學階段培養(yǎng)學生良好生活品質(zhì)、道德行為等是十分重要的。作為小學教師，還需要在教學實踐中對活動創(chuàng)設策略不斷探索和創(chuàng)新。

參考文獻

[1]張云霞.隨風潛入夜 潤物細無聲——小學.道德與法治.教學策略[J].課程教材教學研究（小教研究），2018（Z2）.