問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用

韓瑞忠

摘 要：初中數(shù)學是小學數(shù)學的延續(xù)，但是初中數(shù)學又和小學數(shù)學不同，因為初中數(shù)學涉及的知識點更多、內(nèi)容更加抽象、學習的難度更大。那如何學好初中數(shù)學呢？在實踐發(fā)展中，問題導學法的出現(xiàn)為初中數(shù)學教學提供了一種新的思路。基于此，本文將在探究問題導學法意義的基礎上，提出問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用策略，以期為初中數(shù)學教學做出些許貢獻。

關(guān)鍵詞：問題導學法;初中數(shù)學;應用;策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0101-01

在教育發(fā)展的過程中，為了能讓學生更好成長、成才，相關(guān)教育工作者一直在不斷努力，探索符合需求的科學教學方式。在新的時代，社會對于人才的要求愈發(fā)高，對于初中學生來說，初中數(shù)學的學習不僅僅是要學會解題和取得較好的學習成績，更要在學習過程中，習得分析解決問題的能力、自主學習的能力，而這樣的能力，不僅對數(shù)學科目的學習有所助益，對其他科目的學習和將來的生活也將大有好處。

1.問題導學法的意義

（1）提高學生綜合素質(zhì)

現(xiàn)代社會在不斷的發(fā)展，對于人才的要求也愈發(fā)的高，對綜合性人才的需求愈加強烈。我國上千所大學，每年都在向社會不斷的輸送人才，人才競爭空前激烈。對于初中學生來說，數(shù)學的學習不僅要以成績?yōu)楹饬恐笜耍跀?shù)學學習的過程中，學會自主分析問題、解決問題，并將這種能力應用到其他學科的學習和今后的生活工作中。問題導學法在其中的作用，就是幫助學生培養(yǎng)這種自主學習能力、分析和解決問題的能力。而這樣的能力的形成，不僅能助力學生取得更好的成績，更能提高學生綜合能力，更適應社會需求。

（2）促進教學改革

時代在發(fā)展，每個時代的學生都有其各自特點，每個時代也面臨著不同的教學情況。在當代，傳統(tǒng)的“一言堂”教學模式，也就是教師的灌輸式教學已經(jīng)不適應目前情況。當代初中學生所面臨的社會情況復雜，思想相對開放、好奇心重、喜好探索、重視個人能力。因此，將問題導學法應用到數(shù)學教學中，是現(xiàn)實情況的需要，將問題導學法引入到初中數(shù)學教學中，是對傳統(tǒng)教學的改革，而這種改革將更加有利于學生的學習。

2.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用策略

問題導學法主要圍繞著“問題”展開教學，其開展主要有五個步驟，分別為：設置問題、提出問題、引發(fā)啟示、問題探究和問題解決。因此，筆者主要從這五個方面提出問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用策略。為了更好闡述應用策略，筆者援引北師大版《七年級數(shù)學下》教材中的第三章“三角形”中的第一節(jié)認識三角形做例子。

（1）巧妙設置問題，并適時提出問題

問題導學法的第一個環(huán)節(jié)就是設置問題。好的問題能引發(fā)學生思考，激發(fā)學生的探索欲。如在“認識三角形”這一節(jié)學習“三角形三個內(nèi)角和為180°”這一節(jié)中，教師可以讓學生先觀察中生活中具有三角形形狀的物體如建筑物，然后讓學生猜猜這些三角形的角度之間的共性。這時候?qū)W生可能就會猜內(nèi)角和相等，或者就是內(nèi)角都不超過180°等。而學生開始活躍了，教師就可以開始下一步教學。

而提出問題和設置問題很像，但是提出問題有個暗含的關(guān)鍵點：即需教師在最恰當?shù)臅r候提出，這樣才能既保證學生積極性又能引導學生往下思考。

（2）引導啟發(fā)學生

在進行問題提問后，學生的思路就會被打開，教師接下來應該引導啟發(fā)學生，為什么三角形內(nèi)角和是180°，并循序漸進的和學生講清楚其中的邏輯，讓學生驗證猜想。

（3）引導學生進行探究

在學生知道了三角形內(nèi)角和等于180°并知曉其中的道理后，學生此時只能算是初步學會了這個知識點。因此，教師應該在這個時候引導學生進行進一步的探究，讓學生自己去驗證結(jié)論，才能讓這個知識點在學生心中留下較深的印象。例如，這個時候，教師可以引導學生準備一些小紙片，并在其中畫下學生喜歡的三角形，然后讓學生把這個三角形剪下來，然后再把三角形的三個角剪下來進行拼湊，親自把內(nèi)角和等于180°視覺化。這樣一來，學生在通過思考問題并親自驗證的情況下，對知識就就會記得很牢，并且，在這個過程中，學生會逐漸學會思考。

（4）讓學生自主解決問題

三角形內(nèi)角和等于180°有很多驗證方法，教師在課堂上會講一部分，剩下的部分教師可以引導學生自主解決。例如在課堂進行的后半部分，教師可以讓學生組成學習小組，探索三角形內(nèi)角和等于180°的更多探索方法。學生此時可以和同學討論，可以上網(wǎng)尋求幫助。可以說，至此，一個問題導學法的循環(huán)就完成了，教師在這個過程中，主要作用變成了引導和啟發(fā)學生思考，學生在這個過程中，不再被動接收知識，而是主動去思考、分析和解決問題。學生在課堂上不僅學會了知識，還學會了自主分析解決問題。

3.結(jié)束語

總而言之，對于初中學生來說，問題導學法是適應其學習，并幫助其學會自主學習、自主分析解決問題的方法，相關(guān)工作者應該重視。而在施行問題導學法的過程中，授課教師應該做好學生分析，了解學生喜好和特點，做好問題庫，做好課堂學生的觀察，對學生進行個性化輔導。只有這樣，才能在“設置問題、提出問題、引發(fā)啟示、問題探究和問題解決”這個過程中，真正把知識傳授給學生，并讓學生逐漸學會自主學習，自主分析解決問題。

參考文獻

[1]柴影.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].教育教學論壇，2016（20）：271-272

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