高職院校學生創新創業能力培養途徑探究

郭倩

摘要：“萬眾創新”成為了我國經濟發展的新浪潮，政府也提供了許多政策鼓勵高校學生進行創業。培養大學生創新能力是培養高素質人才的重要基礎。本文以高職學生為主，探究當前高職院校對學生創新能力的培養。從而尋找新的創業教育模式，從而為高校提供理論支撐。

關鍵詞：高職院校;大學生;創業能力;

引言：

創新創業教育是對學生創新意識的培養。我國當前正處于知識轉型階段，所以，教會學生如何選擇職業，如何將創新的精神融入到技能的訓練中，是培養高素質人才的有效措施。為了適應時代的需求，高校教育需要承擔起對學生創新意識的培養工作，通過增強學生的“創新創業”意識，從而為有創業意向的學生提高方法。

一、高職院校中創業教育的培養狀態

（一）我國創業教育的現狀

我國開展創新創業教育已經長發數十年，但是所達到的效果卻不盡人意。許多創新教育只是流于形式，并沒有具體的實施。根據調查顯示，“211”本科教育的學生創業成功只有0.4%，本科院校的創業率在總畢業學生中占0.8%，而大專院校卻高達1.6%。通過數據顯示，高職院校創業成功率明顯較高。但是，大量的畢業生，在畢業后，選擇創業的人數卻不多，這對于我國所提倡的“創新創業”教育背道而馳。形成這種狀況，第一是學校的影響，第二是個人因素，其次是國家政策的支持。所以對于高職院校學生來講，畢業后創業率縮小的原因也可以根據這個三方面進行分析。

（二）高職院校存在的問題

第一，在高職教育中，對于“創新創業”教育的課程較少，我國許多學校對于這方面的內容也只是采取嘗試的態度。而且，對于課程的設置，保持在“就業指導”上面。大多數教師在進行任務的布置時，也只是將創新方案等設計，放在學生作業的高度上。

第二，缺乏師資隊伍。想要使創新創業教育達到一定的要求，需要進行系統課程的設置，課程的內容要以創新思維為主要的內容。但是許多高職院校中缺乏這樣的這樣技術的教師。而與就業相關的教師，也很難將這樣的課程講好。所以學校要創新此方面的課程，例如讓就業辦的工作人員和輔導員當做教師進行教授。如果只是憑借課堂授課教師的進行這方面知識的講解，因為教師局限于自身的見識，所以難以啟迪學生的思維。如果沒有經驗充足的教師進行課程的教授，學生也常常會因為乏味，而采取應付的態度來進行課程的學習。所以想要激發學生積極探索的精神，需要進行構建專業的師資隊伍。

第三，學生缺乏相應的認知。通過相關的調查，在高職院校中，只有1/3之一的學生創業的目的是為了實現個人的價值，相當多的學生將創業作為一種賺錢的手段。另外因為一些學生淺顯的認為，勤工儉學便是創業。

第四，當前高職院校培養人才目的只是為了培養學生的技能，實現就業。學校以向社會輸送技能型的人才為目標，從而實現學生與就業崗位的直接對接。由此可見，高職院校在進行人才的培養時，缺乏對學生創新思維的培養，這也使得高職學生難以對自身的潛力進行挖掘。并讓學生形成一種，有個穩定的工作便能滿足。但是，高職院校的學生常常因為學歷的問題，從而被分配到受多重限制的崗位上。在職業的發展中，因為學歷的問題，所以影響了高職學生的發展。根據調查顯示超過一半的高職學生在從事五六年的工作后，依然在生產崗位進行工作，不僅自我認同感差，而且薪酬待遇也不高，所以導致學生的職業幸福感下降。但是“大眾創業”的思想帶來了發展的機會，教育部明確的提出，以培養實踐能力強的人為主導方式。所以，通過校企之間的合作，從而提高學生對于技術的掌握程度。通過企業所提供的平臺，從而學生對于新技術的了解，激發高職學生的創業思維產生。

二、高職院校中進行創新創業教育的實踐方式

（一）營造合適校園氛圍

“創新創業”的思想對許多人來講形成了難以實現的形象。而且在高職院校中的學校，多屬于成績較差的學生，所以，難以自覺的進行學習。因此他們認為自己難以成功的創業，所以，教師應該根據學生的這一特點，為學生樹立自信，使其克服學生膽怯的心理。另外，通過對學生心理的引導，從而讓學生在形成良好的品格。第二，啟發學生的創造性的思維，對于創造性思維的培養，需要進行長期啟發思考，從而改變學生受傳統教育所形成的思維定式。通過開拓學生的思維，引導學生觀察不同的事物，鍛煉學生科學分析事物的能力。創造性思維能夠通過訓練而形成，當學生形成創造性思維定式后，便會收益良多。

（二）完善相應的課程體系

當前我國許多高校在進行創新創業課程的設置上，還處于研究階段。學?？梢酝ㄟ^開設一些創業課程，從而強化學生的創新意識，通過對一些易上手的項目的體會，從而探索創業的規律，解決創業中的難題。

將對學生的創業教育融入到學生的專業教育中[1]。高職學生在校學習的時間只有兩年，所以對于高職學生的培養較為明確，所以，高職院校的隊伍專業的課程較為重視。

對于創業課程的重視程度較小。但是，如果將創業教育與學生的專業教育進行融合，便能取得較好的效果，例如對于設計類的課程融入創新的思維[2]，在實訓課程中融入企業的生產項目，并將學生的畢業作品，引用到企業的項目中[3]，從而提高學生技術的學習?？傊?，創新教育不是單獨存在的，要以文化知識為支撐[4]。調查顯示，大部分創業成功的人都是從事自身所從事專業。

三、結束語

當今，全世界都在推行“大眾創新”，在這樣的時代要求下，高職院校需要結合自身的條件，積極的探索創新創業的方法，積極的培養學生創新意識，提高學生的創業水平。創新創業教育是改善高職教育環境的重要措施。創新創業教育不僅為高職教育提供了改革的動力，而且為校培養了人才。所以，高職院校在發展的過程中，應該充分的挖掘學校的潛力。另外通過對學生的引導，從而增加學生對自我的認知，擴展學生的就業觀念，從而為學生將來能夠更好的服務社會所提供幫助。

參考文獻：

[1]岳輝， YUEHui. 高職院校學生創新創業能力培養途徑探究[J]. 天津職業院校聯合學報， 2016， 18（8）：17-20.

[2]李淑君， 劉毅. 高職院校學生創新創業能力培養途徑研究[J]. 職教論壇， 2017（14）.

[3]王李艷. 高職院校學生創新創業素質的培養路徑研究[J]. 文教資料， 2019， 813（03）：146-147+168.

[4]宋宇寧[1]. 高職院校大學生創新創業能力培養的路徑研究[J]. 科教導刊（電子版）， 2017：10.