淺談《計算機專業英語》教學探索

李梅

【摘?要】專業英語教學對于提高學生的綜合能力、增強學生的綜合素質有著重要作用。針對計算機專業英語教學中存在的問題，提出以提高學生計算機專業英語的綜合能力為目的的教學改革基本思想，總結若干措施并且把這些措施運用到具體的教改實踐中。

【關鍵詞】能力導向;專業外語;計算機專業英語;教學改革

一、引言

計算機技術很多源于英語國家，計算機英語成為獨立的一門專業英語，國內許多院校都開設《計算機專業英語》課程。但是由于各種原因，雖然經過多年的發展，該課程始終處于不被學生和教師雙方所重視的尷尬狀態。針對二本高校理工科學生英語基礎相對較薄弱及大部分學生學習計算機專業英語興趣不高的情況[1，2]，結合教育法中規定對本科“系統掌握必需的基礎理論，基本知識，必要的基本技能、方法和相關知識;以及從事本專業實際工作和研究工作的初步能力”的要求，讓學生們不再僅僅學習計算機專業的英語知識，而是鍛煉和培養他們計算機專業英語的運用能力，提升他們的綜合素質。

二、《計算機專業英語》教學存在的問題及分析

《計算機專業英語》課程在很多高校里都開設很多年了，傳統的教學觀念不重視這門課程[3，4]。首先，學生不重視這門課程，大部分學生認為學習英語的目的就是拿到四、六級證書，而專業英語學與不學，學好與學不好都無所謂。但是目前很多專業課程采用雙語教學的方式，學生們在讀英文版教程時非常困難，無法領會其中的意義。另外，畢業生在撰寫畢業論文的英文摘要時，錯誤百出，嚴重影響論文的質量。專業英語的學習非常有必要，必須引起學生的重視。

其次，教師不重視這門課程。不僅僅承擔該門課程的教師，很多非承擔教師常常誤解這門課程，認為就是拿著一本專業英語書，隨便給學生念一念課文，講講生詞，翻譯翻譯句子就完了。這實際上是出于教師對這門課程的偏見和輕視。試想，教師都輕視它，怎么能讓學生重視呢？二本高校學生尤其是理工科專業學生英語基礎相對較差，學習專業英語難度較大，這更要求教師認真備課，精心編排課程內容體系，改革教學方法，吸引學生的學習興趣，積極配合教師。

第三，缺乏英語基礎扎實、專業知識完備的授課教師?！队嬎銠C專業英語》授課教師不僅必須有扎實的英語功底，而且具有完備豐富的專業知識，兩者缺一不可[5，6]。要求教師修煉自身的多方面能力，提高教學水平。

三、《計算機專業英語》教學改革實踐

關于《計算機專業英語》課程教學的改革探索以及如何講好該課程，取得更好的教學效果，是許多計算機專業教師探討的課題。我們認為應通過掌握計算機專業的總體課程體系，按照總體的培養目標精選《計算機專業英語》課程內容，擺脫就知識論知識，即以能力導向思想為指導，培養學生的計算機專業英語綜合能力。下面介紹作者進行的教改實踐探索。

教學內容應該面向不同專業分別設置。目前我院的學生分為軟件、硬件、控制專業，每個專業又分為若干方向。作為承擔軟件工程方向、網絡工程方向和控制工程方向的計算機專業英語教師，我把教學內容分為“基礎專業英語知識”、“軟件工程專業英語”、“網絡工程專業英語”、“控制工程專業英語”四個部分，依據專業目標有選擇性地組織內容并實施教學。其中“基礎專業英語知識”是三個專業方向共性的內容，包括：計算機的歷史和發展、計算機基本組成，操作系統簡介，常用應用軟件簡介等等。通過學習基礎專業英語知識，學生掌握了基本專業英語詞匯，了解了計算機專業英語的特點。再針對三個不同專業方向選擇相應內容作為重點及難點教學。這樣保證了各專業學生即學習鞏固了基礎專業英語知識，又提高強化了專業方向的英語學習。

教學模式應該打破傳統的單純講授方式，采用多種形式的學習方式來激發學生的學習興趣，促進教與學的互動[7，8]。首先，經常與學生交流溝通，了解他們對該課程的學習意向，為積極配合教師的教學工作做好準備。第二，提倡和鼓勵學生參與教學活動，注重培養學生的能力。比如，課堂教學不局限于“基礎專業英語知識”和專業方向的英語知識，而是考慮學生的實際水平以及提高學生的英語應用能力，增加“如何做英文專題講座”、“如何制作英文專題PPT”“如何寫英文摘要”、“如何利用英文搜索引擎有效查找資料”“如何看懂各類英文提示信息”等等實用性內容。第三，積極發掘學生的學習主觀能動性。計算機專業英語一般開設一個學期，計32學時。在如此有限的課時內為學生講授基礎知識和專業技術知識，就要求我們應充分考慮到教與學的實際情況，調動學生的學習積極性，結合課外自學時間精心安排授課內容。比如在講授操作系統時，我們利用課堂時間介紹操作系統的基本知識，要求學生在課外時間里繼續自主學習。采取分組合作，自由選擇某個操作系統如UNIX為全體同學講解的方式，鼓勵學生搜集英文資料，制作英文PPT。另一個例子是在講授應用軟件時，為學生布置課外作業，要求他們就感興趣的一款應用軟件提交一份英文報告，詳細說明該軟件。第四，提高聽說能力，加強對學生口語方面的訓練。通過開展口語訓練，提高學生學習的興趣，用他們喜歡的方式培養英語表達能力。比如按照難易程度歸納三類問題，在每堂課前十分鐘英文提問學生，督促學生主動思考主動總結用英文開口回答。第五，提高學生專業詞匯記憶和句子理解等方面的能力。在教學過程中，注意提醒學生學習總結專業英語詞匯。比如采取聽寫的方式幫助學生積累詞匯，通過引導學生閱讀后總結段落大意強化提高理解力。

四、結束語

通過對《計算機專業英語》教學改革實踐，提高了學生學習專業英語的興趣。在有限的課時內令他們掌握一定量的計算機專業詞匯;提高了英文專業文獻查閱能力;最可喜的是增強了學生對專業英語的應用能力。我們隨機選擇一個班的學生進行課程滿意度問卷調查及面對面學情調查，調查結果表明多數學生認可我們所做的內容選擇、教學方式及考核方式上的改進，認為通過此次學習，提高了自身聽、說、譯的能力，增強了計算機專業英語的綜合應用能力。

參考文獻：

[1] 杜立紅，專業英語教學改革初探，《遼寧行政學院學報》，2007年第2期，129-129頁。

[2] 陳冬純，提高21世紀大學生的專業英語水平——對專業英語教學改革的幾點思考，《外語界》，2001年第2期，32-35頁。

[3] 丁雙紅，張學輝，理工科專業英語教學特點及改革意見，《理工高教研究》，2004年第2期，114-115頁。

[4] 樊萍，陳蓮珍，淺談專業英語教學改革，《西北工業大學學報：社會科學版》，2003年第3期，61-62頁。

[5] 袁筱鳳，淺談化學化工專業英語教學改革，《化工高等教育》，2005年第3期，68-71頁。

[6] 王春茹，潘運紅，高明琴雙語教學和專業英語教學改革的研究與探索，《廣東工業大學學報：社會科學版》，2005年第B09期，244-246頁。

[7] 扈暢，關于理工科專業英語教學改革的若干思考，《黃河水利職業技術學院學報》，2005年第1期，75-77頁。

[8] 李紅，專門用途英語的發展和專業英語合作教學，《外語教學》，2001年第1期，40-43頁。

（作者單位：西安工業大學計算機學院）