把握節(jié)奏,有效進行小學英語課堂教學

謝妍鋒

【摘要】從2001年開始掀起第1輪課程改革，經(jīng)過十幾年的改革取得了許多驕傲的成果，但是我們也應該客觀的認識到存在著許多不足之處。比如小學英語存在著教學模式僵化、新技術應用不當和學生學習興趣較低等問題，傳統(tǒng)的應試教育已然不能適應新課改背景下對學生的高要求了。如何在有效進行小學英語課堂教學已經(jīng)成為了當前教育界所關注的重要問題了，而課堂教學作為小學英語教學的重要組成部分，它不僅可以有效引導教師如何發(fā)揮自身才能達成教學目標，而且對學生身心發(fā)展也起著重要的作用。本文從目前小學英語教學的現(xiàn)狀入手，分析如何有效進行小學英語課堂教學的相關策略，希望可以提供借鑒思路。

【關鍵詞】小學 英語教學 有效性

當下英語作為世界第一通用語言，其普及程度也越來越高，它也早已走進了我國的課堂教學之中，英語學習從小學抓起，不僅可以幫助小學生從小掌握一門語言，而且通過學習語言可以使學生了解外國的文化，幫助他們建立正確的世界觀。然而在小學英語教學中，興趣是重要的組成部分，但是現(xiàn)實中卻存在著教師忽略小學生學習的主體性，這在一定程度上就嚴重的影響了小學生潛能的發(fā)揮，加之小學英語教師的授課方法跟不上時代變化，教育理念落后，教學內(nèi)容恪守古板、沒有新意，使學生的英語水平難以更上一層樓。

一、小學英語教學現(xiàn)狀

1.教學方法不合理

目前小學英語教師的教學方法不合理主要表現(xiàn)在以下兩點：一是英語本身就是一種語言，而語言最重要的功能就是與人交流，因而核心本質(zhì)就是說，可是現(xiàn)實教學卻只是單純注重分數(shù)，并不注重學生說英語，久而久之學生說的能力就得不到提高，不能充分調(diào)動學生學習英語的興趣;二是教師教學枯燥乏味，教學方式單一，筆者記得在參觀一個小學時，正是上英語課，一位教師在講臺上自導自演，個別學生的頭快碰到桌面上了，教師并沒有采取任何措施，其實這并不是一個學校的現(xiàn)象，雖然學生與老師同在一個屋檐下，但是由于有的學校并不重視小學英語，一個教師教好幾個班的英語，導致學生不認識老師，老師也認不得自己的學生。教學方法不合理就不符合新課改“以學生為主導”的要求，不利于促進學生的綜合素質(zhì)。

2.學生學習興趣較低

正所謂“興趣是最好的老師”，現(xiàn)實英語教學中普遍存在的問題就是學生學習興趣低，學不會英語，越學不會越不想學習英語，長此以往學生進入了惡性循環(huán)之中。英語作為一門新的語言，小學生的認知能力和學習能力都較差，小學生入門有一定的難度，而英語學科本身具有的抽象性特點難免給學生一種學習枯燥乏味的感覺，若教師上課不能深入淺出，對于本身就沒有學習英語基礎的他們來說，更容易導致一上英語課就不自覺走神，不能充分理解和掌握英語知識，很容易就會對學習失去興趣。試問又有幾人可以在這種乏味的課堂上積極踴躍發(fā)言，同學們基本保持沉默或無言以對，即使有時候?qū)W生會回答教師的問題，但是多數(shù)都不會針對問題提出自己的質(zhì)疑。

3.盲目使用多媒體

隨著國家對義務教育的重視，教學手段越來越多樣化，其中多媒體更是廣泛地應用于教學之中，當下學校硬件設施齊全，多數(shù)配備了多媒體，老師們絞盡腦汁想要利用多媒體給自己的教學“錦上添花”，或是為了響應新課改的號召，在課上PPT展示過多，流于形式，不注重內(nèi)容的講解，或是教師為了省事，一節(jié)課被PPT“牽著走”，用PPT代替所有，學生整堂課下來只是在欣賞教師制作的PPT，自然學不會英語知識。殊不知自己的教學對象是小學生，而英語與語文數(shù)學相比納入義務教育的時間較遲，學生接受程度較低，教師在課堂上又想把自己知道的所有內(nèi)容教給學生，但是學生根本不能完全吸收，在這種情形下反而是本末倒置了。

二、有效進行小學英語課堂教學的相關策略

為提高小學英語教學質(zhì)量，結合上文目前小學英語教學的現(xiàn)狀，我認為想要提升課堂教學有效性，需要教師做出極大努力。筆者對此提出以下幾點策略。

1.轉(zhuǎn)變教學方式

師者，所以傳道受業(yè)解惑也。古往今來，無數(shù)教師都以此為教學準則為學生傳授知識，講解疑惑。但是，這種傳統(tǒng)的教學方式往往忽視了學生的個體差異性。在傳統(tǒng)的小學教育教學中，教師作為知識的傳授者，在教學中有著不可挑戰(zhàn)的權威性，學生只能被動的接受知識教師也只是機械的教授教材。再加上小學生英語基礎知識較差，很多時候跟不上教師思路，導致課堂變成了老師一個人的獨角戲。新課改要求改變這一陋習，教師要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者、合作者。這就要求教師必須更新陳舊教育觀念，樹立正確的教師觀、學生觀。

比如在講授《I was two then》時，教師對本課基本知識講授完成后，可以讓學生展示自己在課前準備的全家福的照片，讓學生用英語表述家人的變化，這樣不僅學會了英語知識，而且教授了學生懂得感恩。

2.創(chuàng)設生活化情境

傳統(tǒng)的教師講學生聽的教學模式對于小學英語來講是枯燥無味的，許多小學生在這個過程中變的更為被動了，而要讓所有的小學生思維都活躍起來，則必須將教學內(nèi)容緊密貼合生活實際，這樣可以將生活和教學融為一體。因此，運用生活情景法于小學英語教學中是很有必要的。

比如在講授《Robots will do everything》時，可以問小學生你們的夢想是什么，可以讓學生用英語寫到卡片上，貼到老師自己制作的夢想樹上，讓學生時刻銘記自己的夢想，為夢想不斷努力。

3.豐富教學活動

在小學英語的教學中，興趣是重要的組成部分，但是現(xiàn)實中卻存在著教師忽略學生學習的主體性，這在一定程度上就嚴重的影響了小學生潛能的發(fā)揮。小學英語的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，教師在進行課堂教學時可以設置豐富的教學活動，可以通過小組合作、小組競賽等方式充分激發(fā)學生的求知欲。比如在講授《She is a nice teacher》時，可以讓學生用英語說出本班級一位學生的性格特征，其他學生猜猜是誰，看看哪個小組的學生猜出來的最多。

在小學英語知識的學習中，可以在教材內(nèi)容中找到一些有意義的課題，讓學生進行一些社會調(diào)查，提高學生的社會實踐能力。比如在講授《Was it a big city then？》時，可以讓學生以小組的單位調(diào)查自己所在的家鄉(xiāng)或者城市原來是什么樣子，在進行課程教學時學生展示調(diào)查結果，用英語表述過去與現(xiàn)在的不同，增強對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

4.教師加強多媒體技術學習

盡管現(xiàn)在初中大多配備了多媒體設備，然而許多教師并不能合理的運用多媒體來展示自己的課堂。一些教師擺脫不了傳統(tǒng)教學模式的影響，在教學中往往放著多媒體教學設備不用，而是一根粉筆、一本教材貫穿整節(jié)課;還有一些教師不能熟練地掌握多媒體技術，課堂與多媒體分裂開來，反而教學結果更差了。

目前，隨著教學改革的不斷深入，現(xiàn)代信息技術的運用成為教師課堂的必備手段。為此，教師必須學習多媒體技術，提高現(xiàn)代教學設備在課堂中的利用率。例如，可以利用課下時間向熟練掌握多媒體技術的其他教師請假，也可以在網(wǎng)上購買課程，自主學習多媒體技術。經(jīng)過多種方式的努力，在自己的課堂上實現(xiàn)教學與多媒體的完美結合。我們要抓住機遇，利用一切可以利用的機會，加強學習，在教學中要堅持理論與實踐的探索，打破學科界限，增強教育智慧，提高自身素質(zhì)，促進專業(yè)技能的提高。在學習中不斷充實自己，利用所學多媒體技術更好的為學生服務。

把握節(jié)奏，有效進行小學英語課堂教學是提升小學生英語水平的重中之重，是促進學生身心發(fā)展的重要篇章，相信我們只要一切以學生為中心，一切為了學生的發(fā)展著想，小學英語教學的有效性必然會“更上一層樓”！

【參考文獻】

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