論互聯網+幼兒園教師的管理思考和初步探索

李超

摘? 要：幼兒園教師管理能力的高低是提高幼兒教育質量的關鍵，是教育改革的重要因素，更是促進幼兒發展的根本保障。隨著世界各國教育改革的深入發展，促進幼兒園教師管理能力的提高日益成為世界各國教育改革的核心問題。幼兒教育是幼兒園教師和幼兒的共同活動，它不僅具有工具價值、手段價值，還具有生存價值、目的意義，幼兒園教師不僅要處理好和幼兒之間的關系也要處理好學校管理制度關系，兩者有矛盾又或許沒有矛盾，如何去權衡，需要幼兒園教師在管理上做到很好的把握和平衡。

關鍵詞：互聯網+;幼兒管理;師德建設;幼兒視角

【中圖分類號】G615? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0043-02

隨著社會的發展和人民生活水平的不斷提高，學前教育越來越受到社會和家庭的重視。發展學前教育必須要重視和促進幼兒園教師管理能力。反思當前我國幼兒園教師管理水平的現狀，盡管不斷提倡發展、提升教師的管理水平，但幼兒園教師管理工作中仍然存在諸多的問題和弊端，嚴重影響著幼兒園教育事業的發展和幼兒的成長。可見，如何深化幼兒園教師管理改革，進而提高幼兒園教師管理能力是急需深入研究的理論課題。

1.互聯網時代+幼兒園教師管理

知識經濟社會，信息技術變革已經并將繼續深刻地影響著教育，社會變革對教育提出了新的訴求，學校、幼兒園教師和幼兒都將被重新定義，幼兒園教師成為課程領導者是變革時代社會的必然訴求，為適應社會變革、提高民族素質而大規模開展的新幼兒課程改革進行了十多年后，需要深入推進，新幼兒課程改革深入推進的實然現狀迫切需求幼兒園教師具有課程領導力。教育部近年出臺的《幼兒園教師專業標準》顯示，課程領導力是幼兒園教師專業能力的核心內容和關鍵要素。互聯網時代+幼兒教師管理教育，兩者相互的結合起來使用將會得到最大的效果，在互聯網上查詢借鑒每一位有經驗的幼兒園教師的有效的措施，不停的試驗，尋找到最適合教育孩子的方法，使幼兒園教師課程領導力成為幼兒園教師專業化發展的應然需求。總結具有以下幾點：一是“為什么”的前提性問題，即為什么要研究幼兒園教師課程領導力。二是“是什么”的本體性問題，即幼兒園教師課程領導力內涵是什么，構成因素是什么，影響因素是什么。三是“怎么樣”的機理性問題，即幼兒園教師課程領導力的理論模型是怎么樣的。四是“如何辦”的策略性問題，即幼兒園教師課程領導力如何在實踐中進行提升。

2.展開對幼兒園教師課程領導力的理論思考和實踐探究

對領導力、幼兒園教師領導力、呈現領導力、幼兒園教師課程領導力和幼兒園教師專業化等文獻梳理發現，學界關于領導力本質的認識還存在很大爭議。傳統觀點將領導力看做只是處于領導職位的人才擁有的一種權力，這種看法虛化了領導力的對象，新興領導理論認為領導力本質上是一種影響力。這種能力人人都具有，并且可以通過學習和實踐得以提高，領導力的新內涵是后現代社會人的主體性發展的產物，反映了多元化的后現代社會人的自主性發展需求。

3.互聯網+幼兒教師管理培養孩子在玩中學的思想

管理和關注對于幼兒生理和心理的正常發展來說，準備一個溫暖又舒心的環境十分重要。眾所周知，孩子第一次離開爸爸媽媽、從家庭進入到幼兒園，會被種種的不適應所包圍著。焦慮、恐懼與無助會給孩子帶來巨大的心理壓力，更是孩子脫離不正規的家庭教育走入正規教育體制的第一站。那么幼兒教師如何管理和關心幼兒的健康成長就非常至關重要。多數小孩子在陌生的環境下面不敢玩，也不會玩，因此幼兒園教師必須手把手地教孩子們玩，讓孩子帶孩子一起玩的大朋友，并鼓動孩子玩，和孩子一起玩，因此，在營造心理環境上應突出體現親切、寬容、樂歡、信任、安全。只有這樣，幼兒才會喜歡并主動投入環境，才會無拘無束，大膽自主地開展活動。我們學校集體開會，重新決定做一次嘗試，而這種嘗試得到了較好的回報，那就是游戲化的教學理念，管理孩子必須松弛有度，這樣才會有很好的效果，激發幼兒玩中學，而且小中大班的幼兒的年齡特點決定了幼兒園的教學不能說教，老師對于孩子們來說，很好的管理，才會有教學屬于真正意義上的“啟蒙”。他們擁有最幼稚的心理特征，沒有紀律感，理解能力有限。因此，在小中大班，幼兒園教師無法將目的性很強的教學強加于幼兒，而只有將幼兒園教學變化為趣味性很強的游戲。使幼兒真正享受到游戲的樂趣，享受到天性自由表露的歡暢，牢牢吸引幼兒的注意力，在積極性、主動性、創造性得到充分發揮的同時，健全幼兒人格，完成教學目的。如，在組織幼兒學習時，我們采用還原現場的做法，那就是結合互聯網+，具體的步驟是：一是搜索相關的小動物的視頻，它們活潑可愛的畫面在LED大屏幕中展現出來，活靈活現的在畫面中呈現出來。二是播放小動物的叫聲，然后孩子們會不自覺的模擬小動物的聲音，不知不覺中，孩子們已經在學習中愉快的玩耍。三是關掉視頻，只有聲音，然后讓孩子舉手回答，讓他們猜是那個小動物的聲音，然后猜對的獎勵小紅花。這樣一來，給幼兒留下了較深刻的印象，達到讓孩子們在玩中學，在學中玩這樣的效果。如果說，只靠幼兒園教師的語言來描述，而且言語如同嚼蠟一般的話，那么一定是幼兒教師口語的大忌。翻來覆去用那幾個詞，幼兒會聽得特別厭煩，不喜歡聽的這樣情緒。所以幼兒園教師要善于準確地遣詞造句，善于從眾多的詞匯中選擇最恰當的表達自己的思想，這樣的話，孩子們才能樂于接受，并且可以很好的吸收。語言是一門具有無窮魅力的藝術，作為幼兒教師要在掌握規范化語言的基礎上，做到趣味性、激勵性和藝術化，充分發揮語言的魅力，使天真無邪、純真可愛的孩子們伴著我們的語言下健康快樂地成長，這是最理想的狀態了。

4.幼兒教師管理采用獎罰分明的有效方法對待幼兒

當孩子需要被鼓勵時，一定不能吝嗇語言，比如，可以這樣說：一是老師相信你一定能行。二是你真行，又學會了新本領。三是大家都夸獎你，小手真能干。四是你一心一意地學本領，老師真為你高興。五是你這樣做我很高興。六是祝賀你，成功了！真棒。然而孩子如果做錯了，一定要適當的懲罰，懲罰之后再進行溫柔細雨的和他解釋，為什么這樣做是錯的。比如，老師可以這樣說：一是做了錯事沒關系，改正了就是好孩子。二是愿意和我說說悄悄話嗎？三是你能和我交朋友嗎？四是老師懲罰了你，還愿意和老師一起交朋友嗎？五是你愿意和小朋友一起玩嗎？六是我們親一下，好嗎？等等安慰鼓勵的話語。在幼兒園期間的孩子們內心很脆弱，我們必須細心呵護著他們純潔的心靈。采用這樣的方式進行管理幼兒，讓孩子知道什么是對的，什么是錯的，這是幼兒人生中非常關鍵的一步，這樣才不會讓幼兒犯下更大的錯誤。采用這種適當的管理方法，不僅可以有效的增進教師的管理方法，還能為幼兒們建全人格，有喜有憂，有苦也有甜，孩子們嘗盡各種味道之后，也就體會世界的不同生活，快樂的學習，健康的成長。

5.家庭管理+幼兒教師管理=良好的教育管理方法

幼兒一生當中就要接受三大種教育，即家庭教育，學校教育和社會教育。而對一個孩子最重要的便是人生開始階段的家庭教育。父母如何正確的教育孩子，需要形成正確的養育觀念，教育的方式方法，善于合理利用教育資源來教育孩子。家庭是孩子的第一個學堂，父母是孩子的第一任“啟蒙”老師，家庭教育的好與壞將直接影響孩子的一生！所以，家庭的教育更是最重要的一步。其實，孩子能否接受家長的教育，關鍵取決于孩子在內心如何看待家長，家長是如何對待孩子的，孩子和父母其實就是一面鏡子，孩子呈現父母的生活方式行為習慣，如果孩子根本就厭煩，根本就不想接受家長的引導，這種情況下家長越努力教育就越沒用！所·以，父母的教育尤為重要，當把孩子送到學校的時候，又一次被幼兒教師管理時，家庭+學校的良好的教育方式是會形成1+1>2的這種效果！

幼兒教師是一個十分神圣的職業，它是孩子們踏入知識海洋的第一步，如果“啟蒙”這一步做得比較好，對于幼兒以后的學習生活都有很大的影響，大多數時候也會決定孩子們以后的人生方向。良好的師德建設，對于幼兒教師管理幼兒也是及其重要的一步，所以，幼兒教師不停的探索和發現用最好的方式管理幼兒是幼兒老師應該做的，義不容辭的一件偉大的事情，并逐步的完善和發展幼兒教師管理這一方面的教育問題！

參考文獻

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