高中數學教學問題導學法的運用淺探

龔大林

摘? 要：問題導學法運用于高中數學教學，是培養學生數學思維能力，促進高中數學教學改革的重要舉措。高中數學教師應當科學整合問題導學法，營造互動性、思維性的數學教學課堂，全面提高高中數學課堂教學質量。

關鍵詞：高中數學;問題導學法;整合對策

【中圖分類號】G633.6 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0078-01

問題導學法，是一種以問題為驅動的教學方法。問題導學法運用于教師的課堂教學，對于創新教學模式，培養學生主動思維能力，構建互動的教學課堂具有積極的促進作用。新課程改革的發展，對高中數學的課堂教學提出了更高的要求。在新課程改革背景下，高中數學教師不僅要注重基礎知識的培養，讓學生在高考的過程中取得理想的成績。同時，在教學中，教師還應當結合時代教育的要求，積極培養學生的數學思維、數學運用和實踐能力等，實現發展學生數學核心素養的教育目標。在此背景下，將問題導學法整合運用于高中數學的教學，對學生的思維、能力培養等具有重要的意義。本文立足高中數學教學，探索問題導學法整合運用于高中數學教學的意義極其有效對策。

1.問題導學法的內涵

顧名思義，所謂問題導學法，是一種以問題為核心和驅動的教學方法。在問題導學法模式下，教師在教學中，通過精心設計教學問題、科學把握時機提出問題、引導學生分析和解決問題，教師對問題進行綜合點評等一系列的步驟，實現良好的問題驅動教學效果。理論上講，問題導學法并不是一種全新的教學模式或者是教學方法，只是在應試教育的背景下，多數教師在教學中忽視問題導學法的運用，進而使得在當今的課堂教學中整合問題導學法，成為了促使教師改革創新教學模式的有效手段。

2.問題導學法在高中數學教學中運用的重要作用

（1）有利于培養學生的數學思維能力

“數學是思維的體操”。在數學教學中，培養學生的數學思維能力至關重要。可以說：如果學生在數學的學習中缺乏數學思維能力，將會嚴重影響其數學學習的效果。立足現代新課程改革、核心素養的教育思想，我們不難發現：培養學生的數學思維能力，成為了數學教育領域改革創新的新方向。相比較過去灌輸式的教育模式而言，將問題導學法整合運用于高中數學的教學，有利于培養學生的數學思維能力。一方面，在問題導學法模式下，教師通過構建“問題驅動”的教育模式，通過一系列數學問題的提出，引發學生思考，學生思考的過程，也是促使其數學思維能力形成的過程;另一方面，問題導學教學模式是一個系統化的教學過程，無論是問題的設計、提出、引導還是總結歸納，教師都應當充分考慮一個教學因素：學生在課堂教學中的主體地位。這種強化學生主體地位的數學教育模式，有利于發揮學生在數學教學中的主觀能動性，最終達到培養學生數學思維能力的目的。

（2）有利于促使高中數學教學改革

教學改革，是現代教育發展的代名詞。如何改革創新傳統的教學模式、教學理念呢？筆者認為：唯有教師在教學中，結合現代教育思想，如，新課程改革、核心素養教育理念等，并整合現代化的教學方法和教學手段，方能實現改革創新課堂教學的目的。相比過去傳統落后的應試教育模式而言，問題導學法是促使高中數學教學改革創新的有效手段。一方面，問題導學法的運用，突破了傳統教師講、學生聽的教學模式，有效地發揮了學生在數學學習中的主觀能動性，是促使高中數學教學改革的關鍵;另一方面，在問題導學法模式下，學生的數學思維能力將會得到顯著的提升，有效地改變了學生在數學學習中被動接受、被動思維的現狀，促使高中數學教學改革。

3.問題導學法在高中數學教學中運用的對策

（1）精心的問題設計是關鍵

美國認知教育心理學家奧蘇貝爾在曾經在有意義學習理論中強調：學習材料應當具有邏輯性，必須符合非人為和實質性。在高中數學教學中整合問題導學法，教師也應當強化問題的邏輯性、系統性等。由此可見，問題導學法運用于高中數學的教學，精心的問題設計是第一步，是關鍵。如何精心設計數學問題呢？筆者認為：高中數學教師應當把握以下幾點因素：一是問題的難度。問題的難度，可以設置為：“跳起來就可以摘到的桃子”，即難度要適中，滿足“最近發展區”理論;二是在問題設計的過程中，要充分結合不同層級學生的能力結構，盡可能考慮“兩級”的學生，有效地避免部分學生吃不飽、部分學生吃不消的現象發生。此外，在數學問題提出的過程中，教師要本著由淺入深的方式，通過一些簡單的問題入手，逐漸引導出相對較難的數學問題，讓學生循序漸進地回答，提高問題教學法效果。

（2）科學把握提問時機，創設問題教學情境

在問題導學法模式下，高中數學教師應當科學把握提問時機，創設問題教學情境，在此過程中也應當避免“滿堂問”的現象發生，避免學生因疲于應付教師所提出的數學問題而影響問題教學法的效果。首先，教師可以通過數學問題的提出進行課堂導入，設置懸念，引發學生思考，最終提高數學教學的效果。其次，在課堂提問的過程中，教師要善于把握提問的時機。高中數學問題導學法，并不是滿堂問。筆者認為：除了通過問題進行課堂導入，高中數學教師還可以把握以下幾個提問時機：一是在課堂教學的重點、難點和疑點處提問，在該部分提問，有利于強化學生對知識的理解，提高學生的數學學習效果;二是在學生思維產生惰性、疲倦感時提問，有利于消除學生疲憊的心態，在此活躍學生的數學思維，提高數學教學效果。

綜上所述，在新課程改革背景下，高中數學教師應當科學運用問題導學法，改變過去灌輸式的數學教學模式，培養學生數學思維能力，促進高中數學課堂教學質量提升。

參考文獻

[1]陳朝堅，顏寶平，安黔江.高中數學教學中問題導學教學策略的應用分析[J].中國校外教育，2017.10-30