試論小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合

陸兆武

摘 要：跟隨小學語文教育的變化與發展，以閱讀與寫作為基礎的教學實現了學生基礎性語言能力的培養目標。在教學的實際案例中，閱讀與寫作常常出現不可避免的分離，學生不能夠去主動進行讀寫相輔的學習形式，從而導致了小學生在讀寫方面存在能力偏差。因而，在小學這個打基礎的階段，教師應該從讀寫教學的融合入手，在學生的個人能力素質上，提高學生應有的語文素養。針對當下的實際教學情況，小學語文教師應逐漸轉變對讀寫的教育觀念，為實現更好的教學結合達成形式與實用性的統一。本文從課堂教學出發，以一個更為完善的角度去討論讀寫發揮的實際作用，并淺析兩者進行教學的融合方式。

關鍵詞：小學語文;閱讀;寫作教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0153-01

學生在閱讀過程中能夠去將優美的文字與語句轉化為自身的所學知識，再通過動筆實踐的形式，實現對所學知識的安排與應用。另外，針對實際語文教學中存在的教學效率低下的問題，教師應該強調讀寫教學對整個學科的引導作用，通過閱讀寫作相輔相成的教學模式，將學生的關注點引導對語文的整體學習上來。而不是將讀寫與客觀教學人為地割裂開來，在教學上為學生打牢語文基礎，對小學生施加人文方面的影響，實現小學生身心的成熟化發展。以下則是筆者從實際教學中引申得出的教學方法，相對來說將讀寫較好地融合在了一起。

1.注重學生素質發展需求，培養其文化素養

我國作為一個傳統文化大國，文化教育要從娃娃抓起。面對小學語文教育中出現的亂象，需要教師對文化培養進行狠抓，通過學生在基礎能力上的補足，讓學生去進行對經典文學名著的分析與解讀，學習其行文思路與表達方式，從而透過文字表面去觀察背后的人文內涵。在閱讀之后能夠去進行仿寫與刻畫，通過讀與寫的統一實現教學過程的完善化，幫助學生實現個人素質的提高。在兩者的碰撞與融合中，實現小學生基礎認知結構的構建，發展學生的文化素養，從語文的教育理論出發進行教學方式的改變。

例如，教師應該多給學生提供經典名著的閱讀，比如，《莊子》《老子》等，以古人的優秀文化語錄幫助學生形成文化積淀。也可以去嘗試進一步的解構，通過文中實詞與虛詞的整合深層理解文化內涵。通過合理的讀寫教學策略，學生發揮出個人在學習上的優異條件，豐富學生的語感，幫助小學生找到學習語文的狀態，在分析與引導中達成能力教學實質上的統一。在文化上以讀寫教學激發學生的文化自信力。

2.平衡讀寫比重，根據實際情況適當調整

在不同的學校中，語文教師的教學展開往往出現了一定的教學偏向，由于為了照顧學生的需要，考慮到學生不想寫作的心情，導致閱讀比寫作的占課時間多很多。這種情況下，就需要降低教學的任務性，整個教學應為學生的能力發展而考慮，而不是顧及一時之需對學生未來造成更大的影響。在課堂教學上，應該根據閱讀內容對寫作訓練進行安排，適用于環境與景物描寫的閱讀就讓學生進行多次練筆，而寫作難度大的人文情感分析就要做到寫作的精而簡，讓學生在獲取到足夠知識的基礎上展開新一輪的學習，

例如，在閱讀《海燕》這篇課文之后，教師組織小學生進行仿寫的時候，需要讓學生側重于表現描寫事物的意志與情感，對周遭的環境描寫進行適度的刻畫。通過兩者的對比，與書本上的實際相聯系，表現出學生寫作思路的連貫性，從而發揮出學生在此方面的寫作能力。教學中通過兩者的密切聯系，使課程設置滿足了學生發展的需要。

3.進行團隊式的教學，共同拓展知識體系

閱讀與寫作不可分離，學生間的合作學習也是如此，在團隊的條件，學生能夠實時與他人進行對比與學習。在閱讀后能夠及時與小隊成員分享讀后感，從而去分析實際作品的內容，在意見上從多角度對文章與作品進行分析了解。而寫作也是如此，小學生在每次寫作訓練后都能在團隊中分享，在他人的幫助下查找自身寫作中出現的缺漏。

例如，在進行“我的學校”這一形象的刻畫時，小組成員之間可以糾正學生在諸如修辭手法、表達方式等方面中出現的問題，并通過討論讓學生找出自身對寫作中心思想的偏離。另外，針對寫作素材的運用，也可以在小組中進行素材的借鑒與引申，對所學的知識體系進行拓展，從而展開新一輪的閱讀與寫作，整個讀寫教學也能產生巨大的學習偏向力。

在教學過程中需以閱讀與寫作為核心，讓小學生學會獲取與表達信息的能力。正是由于多年來學生對于知識能力的渴求，教師在進行讀寫這方面的教導時，都要偏重于學生對實際讀寫過程教學的評價，需在這一基礎上進行大量知識的積累。而針對單獨的閱讀與寫作過程，教師能夠去讓學生進行積極的反饋，以空前的精準度定向培養學生的基礎能力。在學生年幼的小學時期，培養小學生在閱讀與寫作方面的良好學習習慣，通過自身關于語言思維的發展，逐漸掌握對信息的綜合應用能力。正是在小學階段的新型教學概念下，教師應該去將讀寫看成一個整體，對教學施以促發性知識探究的教學形式，為整個知識的原始積累提供不竭動力。

參考文獻

[1]羅干祥.試論小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合[J].語文課內外，2019

[2]孫培.試論小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合[J].語文課內外，2019