高中物理教學中創新實驗的設計與實踐探討

姜建文

摘? 要：高中物理屬于自然學科的基礎學科，物理是一門以實驗為主的基礎學科，在高中階段的物理學習是非常重要的，在高中階段的物理學習當中，高中學生以初中時期的物理為基礎，高中時期的物理學習離不開初中物理學習奠定的基礎。高中生具有比較強烈的好奇心，在想象力方面也得到了一定的鍛煉，有自主學習的能力，因此在高中時期必須要激發學生們的探究欲望，激發學習熱情和積極性。作為物理教師必須要通過各種各樣有特色的實驗來激發學生對于物理知識的學習欲望，并且提高教學效率。本文將通過對創新實驗的設計來探討如何開展有效的物理創新實驗教學。

關鍵詞：高中物理;創新實驗;實踐設計

【中圖分類號】G633.7 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0108-01

物理是一門以動手實踐為主的自然科學，學生們對于實踐也是充滿著好奇心的，物理實驗對學生們有著天然的吸引力。作為物理教師應當充分利用學生對于物理規律的探索欲望來調動學生們的學習熱情。

1.構建遞進式物理教學模式

進行物理現象實驗的過程，需要生動形象，需要通過教師的逐步引導來啟發學生們對實驗過程進行仔細觀察，開展合作討論，分組探究等教學步驟，并且對實驗的結果有一個預期和估計，之后再配合教師的講解和原理的解釋才能夠讓學生體驗到物理實驗的整個過程，并且對于實驗結果有一個較深的印象。因此，要把實驗過程進行豐富，首先要把創新實驗引入課堂，來提高學生們對于物理規律的探索欲望，可以通過預習的形式來掌握實驗的步驟，確保操作步驟讓學生能夠有完整的認識，之后要為學生們進行分組實驗，設立小組長來記錄實驗結果，并且監督所有的組員認真完成實驗的任務，構建遞進式的物理實驗模式，目的在于對于實驗進一步的深化，讓學生們懂得實驗的步驟，哪里是可以改變的？并且讓學生們發現物理實驗中，萬變不離其宗，最主要的是要體現所要應用的物理原理。因此，當某個物理實驗進行完畢之后，教師們可以對于實驗的結果提出進一步的探究，或者是質疑，來引發學生們的思考，高中物理實驗教學在一定程度上需要承接大學當中培養人才的需要，其中，物理實驗就是一個給學生一定自主發揮的空間的教學內容，因此，在確保給學生們提供充足的實驗條件以及實驗空間的基礎上，盡可能使得學生們的綜合素質都有所提高，對此，在設計高中物理實驗教學的過程當中，要有一定程度的升華，并且在實驗難度上進行延伸，來滿足部分同學的更高的實驗探究欲望。因此，要對物理實驗進行精心設計，加入創新。培養具備創新和實踐能力的學生，以便于想要致力于物理研究的學生更好地和大學當中的課程相承接。

2.增強物理實驗的趣味性

隨著科技的發展，物理實驗也在不斷的進行著改進，物理實驗的設施變得越來越完善，并且可操作性越來越強，甚至于，不少的物理實驗可以直接在課堂當中進行，對物理的實驗教學帶來了很大程度的便利。物理教師們可以選擇把一些具有較強趣味性的物理小實驗帶到課堂上進行，在講解新課前，有利于激發學生們的好奇心，也能夠增強學生們對于教師所講知識的理解程度。現如今，不少的高中教育當中，都配備有多媒體設備，物理教師可以通過現代信息技術，利用科技的手段來向學生們介紹實驗的發展過程，這樣能夠讓學生們看到更加明顯的物理現象，獲得更多的實驗信息，在少部分學校的實驗室當中，還可以利用虛擬現實技術開展物理實驗，比如，在演示自由落體運動的時候，可以利用Flash動畫來做演示，也可以通過電腦軟件來模擬自由落體的場景，這樣能夠將實施難度較大的實驗便得形象有趣，也有助于培養學生們的物理思維，并且豐富學生們的想象力，形成嚴謹的科學態度。

3.在反思實驗缺點的基礎上進行改進創新

在原實驗的基礎上，物理教師們仍然需要多進行反思和總結，并且善于發現原實驗當中的缺點和不足之處，針對教學當中的問題，有效的改進實驗的缺點和不足，例如，有些實驗的現象不夠明顯，或者是對實驗器材的要求過高，那么教師們可以考慮改變這些劣勢保留實驗的優勢，積極進行調研活動和其他的教師們以及學科組長進行共同商討，發現和借鑒別人的教學方案，來改進自己的教學方案。比如，在學習《感應電流的方向》這一實驗當中，由于電磁之間的感應是比較微小的，在開展實驗的過程當中，難以被學生們觀察到。因此，物理教師在進行實驗示范的過程當中，要盡量選擇那些有較明顯實驗效果的實驗，而通過對于實驗成果的放大就能夠達到實驗的創新性，為了便于觀察，教師們可以將金屬鋁環用一根細線吊起來，當磁鐵靠近金屬鋁環的時候，金屬鋁環就能自己旋轉起來，這樣就能夠將實驗的效果進行放大，便于學生們觀察。

4.結束語

高中物理實驗教學能夠培養學生們的實踐能力以及培養學生們的創新能力，因此在設計實驗教學的時候，應當為學生營造一個良好的實驗環境，充分利用好實驗資源便于大部分的學生能夠獲得實驗帶來的學習效果，培養學生們獨立自主地開展實驗，讓學生們通過小組合作以及自主探究的方式來鍛煉學生們的實踐能力，并且為以后的學習創造更充分的條件來適應未來學習的需要。

參考文獻

[1]季永青.高中物理實驗設計的探索與實踐[J].物理教師，2005（11）

[2]張冬梅.高中物理演示實驗的設計方法研究與實踐[D].山東師范大學，2006（12）