情境教學法在初中歷史教學中的導入實踐

陳保明

摘? 要：在新課標背景下，初中歷史教師需要結合教學改革要求，創新教學方式。在初中歷史教學過程中，把情境教學法導入其中，能夠為學生營造出符合教學內容的教學情景，幫助學生更好地理解所學內容，提升學生學習效果。基于此，本文就首先分析了情境教學法在初中歷史教學中導入作用，在此基礎上，提出情境教學法在初中歷史教學中導入方法。

關鍵詞：初中;歷史教學;情境教學法

【中圖分類號】G633.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0111-01

傳統空洞式說教的歷史教學方式難以提起學生的學習興趣，不能滿足當前的教學要求。教學改革已成為迫切需求。學生在歷史知識學習過程中，如果教學模式比較枯燥，無法調動學生學習興趣，勢必會影響最終的學習效果。而通過把情境教學法應用到初中歷史教學活動中，通過創建教學情境，讓學生如同身臨其境一般，加深學生對知識了解，讓學生掌握各種歷史發展事件，有效調動學生歷史學習積極性，從而提升初中歷史學習效果。

1.情境教學法在初中歷史教學中導入意義

把情境教學方式應用到初中歷史教學中，可以有效提升學生學習效果，促進教師教學理念貫徹，提升初中歷史教學水平。歷史作為一個知識內容枯燥繁瑣的學科，需要記憶的知識點數量繁多，所以只有全面調動學生學習積極性，才能讓學生處于理想學習狀態。把情境教學法應用到初中歷史教學活動中，便于把歷史事件生動形象的展現給學生，讓學生注意力集中于歷史教學中，從而激發學生對歷史知識學習興趣，讓學生更自主的參與到初中歷史知識學習中。

2.初中歷史教學中情境教學法導入對策

（1）運用史料，還原情境

當前，學習歷史知識的主要方式在于“論從史出”。從目前情況來說，我們正置身于一個網絡時代背景中，教師需要結合實際情況，把教學資源合理應用其中，例如，結合教學內容，收集一些和內容相關的文字或者圖片，通過剪輯，從學生角度入手思考問題，還原歷史現象。通過這種方式，便于學生了解和感受歷史發展歷程，提升學生情感上的感悟，加深對歷史知識了解。例如，在講解《江南地區的開發》知識點過程中，教學重點需要集中于東晉南朝時期江南地區開發對策上，掌握改革時代意義。歷史教師可以通過尋找一些與本次改革的相關信息，如，背景資料、面臨的阻礙因素，給學生收集相關信息，讓學生感受本次改革給時代發展起到的作用，引導學生掌握文章內容。通過這些數據，便于學生對社會歷史背景的認識，拓展學生知識視野。

（2）使用案例，創造情境

教師可以根據教學內容，在上課之前，安排學生編排小短劇，將其當作課前引導。教師可以在短劇中適當的融合一些歷史知識，讓學生如同身臨其境一般掌握歷史發展歷程，在短劇表演結束以后，教師適當引導學生學習相關內容，這樣不但能夠有效提升學生課堂參與度，同時還能調動學生學習興趣。例如，在講解《甲午中日戰爭》一課的過程當中，教師可以創建一個關于“甲午中日戰爭”的小劇場，通過給學生分配不同角色，讓學生進行相應的表演。同時，讓學生結合“甲午中日戰爭”的一些相關內容，將相應的歷史知識點融匯其中。最后，教師可以進行總結。通過小劇場，讓學生真實感受戰爭殘酷，從而提升教學效果。

（3）利用多媒體技術，制作情境

對于初中階段學生來說，存在好玩、想象力豐富等特點。所以初中歷史教師就需要結合學生特點和需求，設定一些迎合學生學習喜好的情境。例如，通過安排學生觀看一些和歷史相關的視頻，并借助多媒體技術，把初中歷史知識編織成一些短視頻。這樣不但可以吸引學生注意，提升學生對初中歷史知識的好奇心。同時也能活躍初中歷史課堂教學的課堂氛圍，讓學生對歷史知識的學習產生濃厚興趣。例如，在學習《秦王掃六合》一文過程中，教師可以收集相關歷史數據和圖片，將秦始皇政績制作成動畫，讓學生觀看，學生在觀看的過程中，將會對秦始皇行政產生興趣，為了更深入了解，便會專心聽講。在多媒體教學技術下，便于集中學生學習注意力，激發學生學習興趣和潛力。

（4）巧用影視資料，設置情境

歷史知識中諸多內容教師僅僅采用文字講述方式學生無法深入感受和體會，尤其是關于戰爭方面的知識，教師一味的口頭表述和教學材料內容介紹，將不便于學生理解。針對這些教學內容，教師可以利用影視作品，給學生播放一些和文章內容相關的影片，讓學生真切感受歷史。例如，在講解《春秋戰國的紛爭》一文過程中，教師通過播放一些有關的電影或者紀律片，讓學生真切的感受人們當時所處的環境，掌握戰爭背景下中國人們精力的浴血斗爭以及戰士們英勇奮戰的精神，讓學生對歷史有深深的感觸。之后在教師專業講解下，讓學生對歷史發展有深入的認識，培養學生良好的愛國情懷。通過這種方式，能夠讓學生感受歷史背景下人們思想斗爭，提升學生學習水平，引導學習質量的提高。

3.結束語

總而言之，情境教學方式在初中歷史教學中導入應用，能夠讓歷史教學模式得到創新，提升教學課堂的趣味性，調動學生歷史知識學習的自主性和積極性，提升學生歷史知識學習水平。教師通過創建良好的教學情境，培養學生良好歷史素養，引導學生綜合發展。

參考文獻

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[2]吳兆祥.情境教學法在初中歷史教學中的應用研究[J]. 新課程導學，2015（03）