初探基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的文化意識(shí)培養(yǎng)

蔣孝臣

摘 要：在教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師要重視對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，中英文化是多元的，且無(wú)處不在，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生們的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力、交際能力以及應(yīng)用能力有所提升，讓學(xué)生繼承優(yōu)秀的文化，讓更多的人對(duì)我們國(guó)家的民族文化有所了解，所以英語(yǔ)教師要采用豐富的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)，從而有效提高初中英語(yǔ)的教學(xué)效率。另外，學(xué)生們了解了西方文化之后能夠更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，夯實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)基礎(chǔ)，在進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候展現(xiàn)出文化魅力。本人根據(jù)自身多年的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)文化意識(shí)的研究經(jīng)驗(yàn)，在此提出幾點(diǎn)文化意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)心得，希望能夠有效提升學(xué)生們的文化素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);文化意識(shí);跨文化交際

【中圖分類號(hào)】G 633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）31-0173-01

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度不斷加快，也促進(jìn)了各國(guó)貿(mào)易合作之間的溝通，語(yǔ)言是人們交流溝通能力的工具，英語(yǔ)在我國(guó)教育教學(xué)中占有重要的位置，在教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師要讓學(xué)生了解各國(guó)文化的內(nèi)涵，為學(xué)生們呈現(xiàn)文化的魅力，從而提升學(xué)生們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

1.英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中對(duì)文化意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（1）英語(yǔ)教師文化教學(xué)思想方面

從實(shí)際的教師教學(xué)情況來(lái)看，英語(yǔ)教師在文化教學(xué)思想方面表現(xiàn)得較為落后，英語(yǔ)教師對(duì)文化教學(xué)能夠提升學(xué)生英語(yǔ)能力方面的重視程度不夠，對(duì)學(xué)生在國(guó)家歷史、宗教信仰、文明禮儀等方面的教學(xué)動(dòng)力不足、涉及的教學(xué)內(nèi)容較少，教師更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)，以硬性的、單調(diào)的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這在教學(xué)方法上的不足之處將會(huì)影響學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷提升自身文化素養(yǎng)，將跨越文化國(guó)界的多種元素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行靈活地運(yùn)用和講解，讓學(xué)生的視野更加開(kāi)闊和思維更加嚴(yán)謹(jǐn)，讓學(xué)生們能夠充分地利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，對(duì)國(guó)外的文化內(nèi)涵、以及生活方式、社會(huì)現(xiàn)狀等方面有更多的了解，從實(shí)用性的角度來(lái)提升學(xué)生們的英語(yǔ)能力。

（2）課堂文化教學(xué)的缺失

導(dǎo)致學(xué)生文化意識(shí)缺失原因是多方面的，主要是英語(yǔ)教師的教學(xué)意識(shí)缺乏，使得學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)思路方面有所限制，英語(yǔ)教師是學(xué)生們的領(lǐng)路人，我們要立足現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生文化意識(shí)能力不足的原因進(jìn)行分析和歸納，英語(yǔ)教師應(yīng)該幫助學(xué)生理解中外的禮儀文化、語(yǔ)言構(gòu)成以及交流表達(dá)方面的習(xí)慣，讓學(xué)生們能夠更好地融入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中，從而有效提高學(xué)生們的英語(yǔ)能力。

2.將文化意識(shí)培養(yǎng)融入到英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐策略

（1）在英語(yǔ)詞匯理解方面滲透文化意識(shí)的培養(yǎng)

在英語(yǔ)詞匯的教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)教師要對(duì)詞匯的運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在不同的情況下，同樣的詞匯則代表不同的意思。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，英語(yǔ)教師要幫助學(xué)生們挖掘詞匯的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生們的詞匯量，讓學(xué)生可以全面地了解英語(yǔ)詞匯的內(nèi)涵和外延，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)bear這個(gè)單詞的時(shí)候，學(xué)生們至少要掌握這個(gè)單詞的三個(gè)含義，分貝是小熊、孕婦、忍受，同一個(gè)單詞我們通過(guò)漢語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是從直觀來(lái)看這三個(gè)詞之間的聯(lián)系似乎沒(méi)有，那么英語(yǔ)教師可以借助意境教學(xué)方法，讓學(xué)生們了解到單詞意思背后的文化意識(shí)，為什么外國(guó)人能夠?qū)⒂胋ear這個(gè)詞來(lái)表達(dá)著三個(gè)含義，教師可以為學(xué)生們展示與熊和孕婦有關(guān)的圖片，然后學(xué)生們通過(guò)對(duì)比分析能夠提煉出熊與孕婦之間的聯(lián)系，懷孕的婦女的動(dòng)作像熊一樣笨拙，那么學(xué)生們就能夠快速地掌握并記憶這個(gè)單詞的含義，在理解“忍受”這個(gè)含義時(shí)，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)學(xué)生們的想象能力，因?yàn)閼言械膵D女需要承受一定的痛苦，經(jīng)過(guò)這樣的解釋，學(xué)生們對(duì)單詞背后的文化意識(shí)逐漸提升，所以在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師可以通過(guò)單詞含義之間的聯(lián)系、創(chuàng)造的意境來(lái)提升學(xué)生們的英語(yǔ)思維能力。

（2）構(gòu)建豐富的文化意識(shí)教學(xué)模式

由于英語(yǔ)不是母語(yǔ)，所以英語(yǔ)教師要從文化的角度入手，幫助學(xué)生們從英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)電影、詩(shī)歌等角度來(lái)提升英語(yǔ)文化素養(yǎng)，讓學(xué)生們了解英語(yǔ)的實(shí)用內(nèi)容，教師開(kāi)拓了學(xué)生們的視野，為學(xué)生們滲透搜集資源的方法之后，學(xué)生們能夠利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找需要的學(xué)習(xí)資源，所以英語(yǔ)教師要為學(xué)生們構(gòu)建豐富的文化意識(shí)教學(xué)模式，讓學(xué)生們從多個(gè)方面來(lái)了解英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)教師要通過(guò)多種方式鍛煉學(xué)生英語(yǔ)思維模式，讓學(xué)生們的思維方式與西方人的更接近，更自然地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，從而增進(jìn)中西方文化交流。

總而言之，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)教師要基于文化對(duì)等的條件下不斷提升學(xué)生們的英語(yǔ)核心能力，英語(yǔ)教師要充分利用教材資源，并讓學(xué)生們掌握搜索學(xué)習(xí)資源的方法，培養(yǎng)學(xué)生們樹(shù)立文化對(duì)等的意識(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思辨能力，讓學(xué)生們對(duì)文化因素進(jìn)行深入的思考，從而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。英語(yǔ)教師可以從上述的分析當(dāng)中提煉出對(duì)所轄學(xué)生們文化意識(shí)培養(yǎng)的方法，讓學(xué)生們更加順利地成為新時(shí)代社會(huì)發(fā)展所需的英語(yǔ)能力、文化素養(yǎng)過(guò)硬的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陳舒.文化與外語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系[J].國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)，2007（2）：1-4

[2]張會(huì)靜.基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)跨文化能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011（5）：29-3