淺議在初中數學教學課堂中挖掘學生的創造潛能的幾點看法

李曉娜

摘要：數學是學生必須重視的學科，在學生學習的過程中開發學生的創造能力也是教師所要重視的，學生的創造能力決定著學生在學習數學上的發展空間，擁有良好的創造能力，就意味著學生的思維能力也有一定的提高，就能使學生學習數學的靈活性更強，讓學生全面的學習能力都得到一定的提高，學生的在數學上的學習能力也會有實質性的進步。

關鍵詞：初中課堂 ? ?數學教學 ? ?挖掘 ?創造潛能

1.激發學生學習數學的興趣

要想在數學上開發學生的創造能力，就必須先讓學生對數學充滿興趣和激情，學生只有對數學有想要學習的沖動，才會有想要有對數學更深層次的探究，才會在思考數學問題的同時自覺提升自己的創造能力。因此，學生是否有學習數學興趣是很重要的，興趣就像一把鑰匙，能打開通往創造之路的門。所以，教師要先提高學生學習數學的興趣才能開發學生的創造能力，教師在講解初中數學的知識點的時候，要盡量讓學生的學習狀態能夠輕松愉悅，以此培養學生在學習數學上的濃厚的興趣。與此同時，教師在進行講解數學知識點的時候，可以和學生一起探討，以朋友的身份去和學生相互交流，一起研究數學題目，再一起得出解答思路，這樣可以讓學生對教師沒有害怕心理，在輕松無壓力的狀況下使思維變得很活躍，解題速度也會加快，正確率也會有所提高，從而讓學生感受到學習數學的喜悅，漸漸地對數學產生濃厚的興趣。教師在讓學生進行習題訓練的時候，可以讓學生進行小組學習，通過小組的探討和研究而得出答案，學生進行小組討論的時候，可以任意發表自己的觀點，全身心地投入到探討數學問題中，提高學生的參與性與積極性，讓學生能夠在小組討論中感受到學習數學的樂趣，從而使學生深深地愛上數學這一門學科。

2.培養學生的觀察能力

在學習數學的過程中，學生的觀察力也是很重要的，學生只有擁有了良好的觀察力，才會在學習數學的過程中有更多的收獲。學生在學習數學知識點的過程中，所要注意的細節，所要觀察的特點，所要把握的條件，都是學生必須熟記掌握的。觀察在學習數學的過程中起到關鍵性的作用。對題目條件、目標、問題等的觀察要細微入至，一旦錯過一點條件或其他的知識點，就可能導致解題過程全錯得現象，所以，觀察對學習數學是很重要的，觀察決定細節，細節決定成敗。學生是否擁有良好的洞察力，對學生的創造能力造成一定的影響力。擁有敏銳的觀察力，可以使學生在思考數學問題的時候能有更清晰的解題思路，擁有更多的創造靈感。在解決數學問題的時候，學生可以通過大量的觀察，來找出解決的思路。教師要引導學生觀察在做數學題時的錯與對，讓學生通過觀察得知錯在哪里，對在哪里，然后找出解決的方案，這樣學生才會往正確的方向進行數學知識的探討，學生的創造能力也才會有更大的發展空間。教師在為學生講解考過的數學試卷的時候，教師可以先讓學生對自己的數學試卷進行觀察，讓學生自己找出試卷上的錯誤點，找出自己做錯的原因，在通過認真考慮找出更正的方案。這樣不僅可以讓學生意識到自己錯在哪里，還可以讓學生對數學題目記憶更深刻，下次遇到相同的情況就可以防止再做錯。且讓學生多觀察可以讓學生正確地面對自己的缺點與優點，在培養創造能力的時候，也才會有正確的思考方向，學生的創造能力也才會有更大的提高。

3.讓學生大膽質疑

學生在學習數學的過程中，會遇到很多的問題，但很少去問教師。教師在進行課堂教學的時候，要鼓勵學生大膽的提出疑問，不管是教師所講的知識點或是教材書上的知識，學生可以將疑惑的問題與老師一起探討。讓學生大膽的質疑還可以有效地培養學生的創造能力，學生在質疑數學問題的時候就有開發學生創造能力的機會，教師應該讓學生多提問、多質疑，這樣才能抓住培養學生創造能力的機遇。牛頓因為被蘋果砸到而產生為什么蘋果會落地的疑問，所以才開發腦力，經過不斷地研究創造出了聞名于世的地心引力的規律，阿基米德因為對杠桿有疑問，所以才會不斷地開動腦力，較后得出偉大的杠桿定理。因此，只有大膽的去質疑，才會有更多的創造能力，不要因為一些小問題而忽略了問題能帶給我們的好處，創造能力也不分大小，一絲絲靈感也會有所幫助。除此之外，教師要鼓勵學生自己去解決問題，在發現問題之后，能夠通過自己的思考去解決問題，這樣不僅可以讓學生的學習積極性得到提高，還可以很好地挖掘學生的創造能力，讓學生的創造能力在解題的過程中充分地被激發出來。

4.總結

總而言之，數學是學生必須重視的學科，在學生學習的過程中開發學生的創造能力也是教師所要重視的，學生的創造能力決定著學生在學習數學上的發展空間，擁有良好的創造能力，就意味著學生的思維能力也有一定的提高，就能使學生學習數學的靈活性更強，讓學生全面的學習能力都得到一定的提高，學生的在數學上的學習能力也會有實質性的進步。