如何提高牧區小孩學習漢語的興趣

斯塔措姆

摘要：培養牧區小學生的漢語課堂學習興趣， 對于提高牧區小學生的漢語學習動力有著良好的促進作用， 所以老師應給予重視， 并根據學生不同學習階段的實際情況， 研究和運用合理的、趣味性的課堂教學方法， 從而提升牧區小學生的漢語課堂學習興趣。讓牧區小學生從被動地接受知識轉變為主動地了解知識， 從而促進牧區學生的小學漢語素養培養。

關鍵詞：牧區小學生;漢語學習興趣;優化;

引言：

興趣是最好的老師。在教學過程中，教師要利用好興趣這個特殊的教師，不斷激發學生學習的興趣，從而不斷提升牧區小學生的漢語成績，落實教學目標，優化小學漢語課堂。但如何在有限的小學漢語課堂上不斷激發學生的學習興趣，需要廣大教育工作者特別是小學漢語教師進行思考，找出更加完善的方案。隨著課程改革的不斷推進， 小學漢語教育越來越重視學生的綜合素質以及自主學習能力的培養， 而激發小學生的漢語學習興趣， 是實現這一教育目標的關鍵和基礎。不僅需要小學漢語老師有著較廣的知識儲備以及豐富的漢語教學經驗， 還需要漢語老師對學生的實際學習情況以及學習能力有著深入的了解， 從而通過合理的教學方法和溝通藝術激發小學生的學習興趣， 提高小學生的漢語學習動力。

一、小學漢語教學中存在的問題

近幾年，在素質教育、全面發展戰略的促使下，我國牧區小學漢語教學越來越重視學生多方面的發展，漢語教學從單純的學習知識轉化為聽、說、讀、寫兼顧的教學模式。可以說，小學漢語教學質量有了較大的提升。但是這仍然沒有改變有些地方教學的刻板性，教師減少書面作業的同時開始大量增加每日的聽、說作業，學生在沉重的課業負擔下，不僅沒有對漢語學習產生興趣，反而對漢語學習避之不及。有些教師沒有真正明白漢語學習的目的，在教學時仍然采用比較陳舊和呆板的教學方式，不注重課堂教學氛圍的創設，導致學生課堂活躍度低，互動少，對漢語學習程度不深，對漢語缺乏深入的了解，感受不到漢語的興趣點。學校對學生成績的要求多于對背景知識和文化的熏陶教學，導致漢語課堂枯燥無味，缺乏內涵。

二、提高牧區小學生漢語學習興趣的策略

1.教師要加強自身修養

一堂漢語課的精彩程度首先取決于教師的組織形式，而教師對課堂的組織形式又取決于教師的思想觀念，因此，學生的學習興趣，取決于教師的思想觀念。一位總是把成績放在第一位的教師是永遠不會教育出對漢語擁有濃厚興趣的學生的。因此教師要從自身做起，轉變思維方式，深化文學素養，體會漢語帶來的深層影響。

首先，教師要加強自身的文學修養，用深厚的文學積累將學生帶入更加廣闊的漢語世界中。教師要樹立終身學習的思想觀念，不斷充實漢語學科知識和相關的背景知識、文學歷史知識，了解漢語的趣味性，了解學生的興趣點。其次，教師要加強與同行業精英的溝通和交流，在相互借鑒和溝通中反思自我，取長補短，從交流中獲取教學新的靈感。再次，教師要樹立與時俱進的思想觀念，接受新鮮的事物，與學生保持思想上的同步，讓學生敢于與教師交流，樂于與教師交流，而教師能通過與學生的交流及時發現問題，敢于糾正和認識錯誤。

2.豐富學生課堂體驗

小學生還處于人生發展的初期，善于用自己的外在情緒去表達內心情感。所以，教學是否能引起學生的興趣，關鍵在于能否抓住學生的興趣點，調動學生的積極情緒。如果學生興高采烈，對這一節課念念不忘，那么對于這節課所學的知識也就會記憶深刻;如果學生的情緒不高，不愿提及，那么也就很難再期待下一節課的到來。在課堂教學中，教師要采取多樣化的教學手段來提高學生的積極性。在教具上，采用與教學相關的直觀教具，豐富多彩的圖片和有趣的歌曲和聲音，都會引起學生的興趣。

3.趣味語言

小學生的年齡較小，這就造成了他們會對自己感興趣的內容投入更多的精力，這就要求教師在教學過程中注意改進自己的語言，使語言更具風趣幽默性，從而不斷吸引學生的注意，激發其學習興趣。教師要注意根據課文內容設計富有趣味性的語言，形象生動的向學生展示課文內容，并注意運用語言來引導學生，從平等交流的基礎上與學生進行溝通。要注意根據不同的學生進行不同的溝通，多多挖掘學生身上存在的閃光點，要根據學生不同的優點進行更為細致化而點評，而不是千篇一律的夸贊。還要注意在進行夸獎的同時幫助學生找出自身的不足，并進行引導。教師的語言風趣，學生才會更樂意去聆聽教師的話語，從而激發學生學習漢語的興趣，優化課堂教學。

4.在課堂上進行及時評價

人們對稱贊和表揚自己的話很喜歡，這種贊揚能起到巨大的激勵作用，使人們對從事的工作或學習投入更大的熱情。小學生也是如此，教師對他們的稱贊和表揚能激勵他們更積極地進行漢語知識的學習。在教學中，一些教師不注重學生的心理變化，在教學過程中不能及時有效地對學生進行表揚，他們認為小學生年齡小，心智發展不成熟，沒有溝通和交流的必要。在課堂上與學生的互動也比較少，即使有互動，也不對學生的表現有任何形式的回應，不贊美不批評，這在很大程度上打擊了學生的自信心。隨著素質教育的進行，在以人為本的課堂教學中，教師在課堂上要不吝嗇對學生的贊美，每當學生回答完提出的問題后，都要對學生表示肯定。

綜上所述，在小學漢語課堂上，教師要抓住興趣對學生學習起到的積極作用，為學生創設與課堂密切相關的情境，巧妙引導學生進行質疑，并運用趣味性的語言對學生進行吸引，從而不斷提升牧區小學生學習漢語的興趣，優化小學漢語課堂。

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