高校思政課堂教學中的“主題式教育學習”融入探索

楊秀紅

摘要：如何在高校思想政治課中幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養、增強社會理解和參與能力是新時代亟需解決的任務。主題式教育學習是圍繞特定的思政主題所開展的有目的、有計劃、有組織且兼具教育性、知識性、趣味性的思想政治教育活動，它堅持立足學生的“學習”、立足課程“主題”、立足政治“教育”規律，為更好的實現高校思政課任務進行有益的探索。

關鍵詞：主題式教育學習 高中政治課 ?融入

2016年12月，全國高校思想政治工作會議指出：高校肩負著人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新、國際交流合作的重要使命。習近平總書記在大會講話中強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。做好高校思想政治工作，事關黨對高校的領導，事關全面貫徹黨的教育方針，事關中國特色社會主義事業后繼有人。要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性[1]。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待。在這一背景下，如何改革創新思想政治課，切實擔負起教育總任務滿足學生成長發展需要和期待成為當前思政課亟需解決的問題。

一、為何要引入主題式教育學習環節進高校思政課堂教學

高校思政課在“高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”這個根本問題上起著特殊重要的作用，發揮著理論武裝、政治引領、思想教育和道德修養等方面的重要作用，起著正確的世界觀、人生觀、價值觀形成和教育的重要作用。從總體上看，當前高校思想政治課教學依舊注重單向式灌輸，輕視對學生的自主教育、自主探究，教與學相長的進度不一致，學生缺乏學習熱情，課堂教學效果不佳等現象?！爸黝}式教育學習”是推進高校思想政治課教學改革、幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養、增強社會理解和參與能力，完成教育大會總體要求的一種積極嘗試。它擷取“主題教育”和“綜合性、活動性課程”兩者的長處，能較好地克服傳統高校思想政治課教學所存在的一些問題，順應新時代高校思政課新課程改革的要求。

2015年，教育部頒發《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》，第一次闡述了核心素養是學生必須具備的一種適應終身發展的核心能力和基本品格，強調個人修養、家國情懷與社會關愛，注重學生自主發展、合作意識和創新能力。高校思政課是要在遵循高中思政課核心素養的基礎上再次鞏固提高學生所具備的這些素養。高中思想政治學科，其核心素養就是具體化的、具有鮮明學科特點，它包含四個層面的內容，即：政治認同、科學精神、法治意識和公共參與?！?】傳統高校思想政治課過多地強調了學科課程的特點即對學生的整體教育都是將預先設計好的一整套方案灌輸給學生，從學生如何適應未來生活需要出發來設計課程內容體系，帶有鮮明的目標性和目的性;在教育教學實踐中，較多的強調了教師的教和灌輸，雖然便于學生在較短的教學時間內掌握系統的科學知識和技能，但忽略了學生的主體接受性和成長規律，忽視了學生的個性需求和興趣差異，抹殺了學生的個性特質，使得學生的個性差異與興趣愛好無法很好的體現，學生內驅力低，被動學習、學業倦怠現象存在，與新課程改革理念相差較大。深化以“核心素養”為導向的高校思政課教學改革成為時代的必然，應充分的從當下大學生成長的思想特點與行為習慣中來進行思政課改革與創新，主題式教育學習就是在這樣的情況下產生的。

二、何為主題式教育學習思政課堂教學

情境認知理論認為，學習的終極目標是要將自己置于知識產生的特定情境中，通過積極參與具體情境中的社會實踐來獲取知識、建構意義并解決問題?！?】主題式教育就是在此理論的啟發下產生，它旨在高校思政課老師的指導下，以班級為單位，圍繞特定的思政主題所開展的有目的、有計劃、有組織且兼具教育性、知識性、趣味性的思想政治教育活動。主題式教育學習是一種有明確教育目標和計劃的高校思政課改革新模式，圍繞相關主題來設置思政課內容，組合思想引領、案例分析、情境模擬、問題導向、價值澄清等方式進行的一種政治課堂教育方式，通過主題式內容學習和發揮受教育主體參與性及主動性來體現大學思政課相關主題，實現高校思政課教育目標，增強教育實效性。主題式教育學習是以總體目標和具體目標為前提，具有鮮明的價值引領，正確的引領次序等特點，它不同于具體章節的課堂知識引導，這種教育學習的問題針對性更強，價值立場更鮮明、內容更貼近學生實際、目標的指向性更為直接，能直面學生成長過程中的“青年之問”，更能有效提高高校思政課實效。

主題式教育學習的目標性分為：根本目標和具體目標。根本目標是一元的，由我國社會主義制度和我國思想政治教育的性質決定，高校思政課是服務于“培養什么樣的人、如何培養人、以及為誰培養人”這個教育根本目標的。具體目的是解決大學生在成長成才過程中涉及到的思想、學習、生活、情感、升學等方面的具體困惑。主題式教育學習政治課程的計劃性，從廣義上說是是針對大學生四年或者五年成長周期及思政課老師個人一生任課生涯成長而言。從狹義上而言是針對某一具體的主題式政治教育課學習而言的，從政治課主題確定、主題導入、主題開展、主題總結提升等各個環節都需要詳細規劃，做到環節嚴謹、循循善誘、入腦入心。

三、主題式教育學習思政課教學需要注意的幾個問題

第一，“主題式教育學習 ”場景下的高校思政課堂教學要立足學生“學習”——心中始終有學生

在主題式教育學習過程仲要注意充分發揮學生學習的主動性、創造性，把學習的主動權交給學生，讓他們充分圍繞主題先進行相關資料的查閱學習，先讓他們在自我搜集材料中成長，然后是搜集材料后的討論環節，也即主題自主討論環節，再是老師的分類引導，這時的引導可以是多種方式和方法進行，可以是情感的激勵引導、也可以是榜樣目標的激勵引導，所有環節的教育必須是通過學生闡述自己對主題材料搜集后的感受闡述而開展。德國教育學家第斯多惠指出：“教學藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，沒有興奮的情緒怎能激勵人，沒有生動性怎能喚醒沉睡的人，沒有生機勃勃的精神怎能鼓舞人呢？”主題式教育學習需要教師高超的教學藝術引導，學生才能自覺的理解教育主題，才能自覺更新學習理念，積極完成角色轉換，從被動學習轉為主動探索。

第二，“主題式教育學習 ”場景下的高校思政課堂教學要牢記政治“主題”——心中始終有立場

主題式教育學習的內容離不開知識性材料作為載體?？梢愿鶕滩闹械慕浀湫灾R為主題教育內容，也可以根據社會生活中最新素材為主題教育內容，例如，反映經濟社會發展的統計數據、國際國內的重大事件、重要活動、時代楷模、傳統節假日等等進行。所有主題式教育首先都要堅持正確方向，以習近平新時代中國特色社會主義思想為統領來培育和引導高中生，引導學生深刻認知中國特色社會主義及中國共產黨領導的歷史邏輯、政治邏輯、實踐邏輯，增強堅定擁護中國共產黨的領導的信心和決心，增強“四個自信”，樹立中國特色社會主義共同理想，其次，這些主題式教育要彰顯價值導向，以社會主義核心價值觀引領學生的精神塑造與理想追求，結合身邊人、事，促進學生思想道德養成，堅定社會主義核心價值觀的認同及踐行;最后，這些主題式教育還要增強文化浸潤，將人文關懷與價值導向緊密結合，以中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化作為主題教育的鮮明底色，引導學生潛移默化地接受文化浸潤，進而陶冶情操、涵養正氣、升華人生境界，促進學生全面而有個性的發展。

第三，“主題式教育學習 ”場景下的高校思政課堂教學要不忘政治“教育”——遵循政治教育規律

主題式教育學習政治課程要注意把握教育要求與受教育者思想品德發展之間保持適度張力的規律，還要把握教育與自我教育相統一的規律，同時需要協調與控制各種影響因素使之同向發揮作用的規律。主題式教育學習首先要堅持以“學生為中心”，尊重學生、啟發學生，為學生提供立場場域，促進學生將知識運用到真實世界（社會生活或實踐場景）中，并進行一定的知識遷移，使學生在課堂主題討論情境中，整合相關的知識和能力（素養），形成更具體、更真實、更準確的自我體悟。這是個人知識與技能、情感態度與價值觀等的綜合表現，同時在這個過程中思政課教師必須培養學生對知識的比較、分析、歸納等能力的提升，要適度的提高要求，讓學生在對所學知識的系統化過程中，不斷有收獲、不斷有思考、不斷有疑問，不斷地使學生在教育張力中不斷完成知識的內化。

主題式教育學習是讓學習由淺入深的過程，也是一種獨特的知識創造過程，更是一種他教和自我教育完美結合的過程，對于幫助學生確立正確的政治方向，提高事項政治學科核心素養，增強社會理解和參與能力，凝聚人心、完善人格，促進學生知行統一、全面發展有一定的助力作用。

參考文獻

【1】習近平在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

【2】曾雪滿《學科核心素養視域下高中思想政治學科活動型課程構建》、《教育評論》（福州）2018年第201810期 第134-137頁。

【3】銀川九中教科研室 《夯實思政素養培養的三大支柱》、《中國教育報》2019/4/24。