農村小學語文口語交際教學改革芻議

肖應紅

摘? 要：受到語言環境、心理因素以及日常訓練不足等因素的影響，農村小學生存在口語交際和表達能力低下的現狀。新課程改革背景下，農村小學語文教師要積極開展口語交際訓練，不斷提高學生的語言表達能力，發展學生語言核心素養。

關鍵詞：小學語文;口語交際訓練;改革對策

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0117-02

口語交際能力，即學生的聽、說能力，是語文教育的重要組成部分，同時也是現代學生應當具備的基本素養。小學階段的學生，年齡基本集中在6-12周歲，該階段是學生語言習得的關鍵性時期。因此，小學語文教師應當抓住學生語言習得的關鍵期，強化對學生口語交際和表達能力的培養，促進學生語言綜合素質提升。然而，在農村地區，由于受到各方面因素的制約，如教師應試化的教育思想普遍存在，對學生口語交際訓練不足，學生習慣于方言的語言環境等，嚴重影響了學生口語表達能力的提升。多數農村小學生，存在普通話水平低下，害羞、膽怯，不敢當眾交流和表達等現象。基于此，筆者認為：農村小學語文教師緊密結合學生在口語交際方面存在的問題，強化對學生的語言能力訓練，促進學生語文綜合素質提升。

1.影響農村小學生口語交際和表達能力提升的因素

（1）教師日常語言訓練不足。學生的語言能力，不是與生俱來的，也不是一蹴而就的，而是一個長期的、有目的的指導和訓練過程。關于學生語言能力的訓練，語文教師承載著主要的責任。然而，在農村地區，教師對學生語言能力訓練不足是普遍存在的問題。例如，在課堂教學中，大部分教師習慣于知識的傳授和灌輸，忽視學生的主觀表達能力培養;同時，在日常的語文教學活動中，教師很少對學生開展專項的語言訓練，對學生語感、語音、思維等的訓練嚴重不足，這是直接影響學生語言表達能力提升的關鍵因素。而教師之所以忽視對學生語言能力的訓練，主要因素與教師的教育理念、教學水平息息相關。部分農村教師，應試化的教育思想較重，導致教師忽視考試以外的技能訓練;而對于部分教師而言，自身就存在普通話水平不佳的現象，由于自身語言能力不足，導致教師也難以對學生開展有效的語言訓練，最終影響了學生語言表達能力的提升。

（2）方言因素的影響。方言，即地方語言。一直以來，方言都是人們日常交流和表達的主要語言。尤其是在農村地區，受到受教育程度的影響，方言成為人們日常交流的主要語言。因此，出生在農村地區的孩子，最早接觸的也是方言，日常使用的也是方言。受到語言環境的影響，學生在學習的過程中，習慣于用方言交流而不是普通話，甚至是在用普通話交流的過程中，還夾雜著嚴重的方言。以貴州地區為例，“貴普話”是多數農村孩子普通話交流的一種普遍現象。這種“貴普”式的表達方式以及表達思維，是影響學生口語交際和表達能力提升的一個主要因素。

（3）心理因素的影響。在學生口語交際和表達方面，心理因素也是影響學生語言表達能力提升的主要因素。例如，多數農村孩子，不善于在公眾面前交流和表達，就是因為心理上的不自信。而學生之所以存在不自信的心理，一方面源于教師的日常訓練不足，另一方面，與學生的成長背景有關。農村地區的孩子在成長過程中，無論是見識、閱歷等都相對薄弱，因此，自信心不足也是一種客觀存在的問題。要想提升農村孩子的口語交際和表達能力，心理干擾是不可或缺的重要環節。

2.農村小學語文教學培養學生口語交際能力的必要性

在城鄉教育差距進一步擴大的教育背景下，在農村小學語文教學中強化對學生的口語交際和表達能力的培養具有必要性：

（1）提高農村學生語言綜合素質的必經之路。在語文的學習中，語言綜合素質直接體現學生的綜合素養。尤其是在社會競爭日趨激烈的今天，語言表達能力，是學生求職面試乃至工作之后的重要素質。因此，提高學生的語言綜合素質，是現代語文教師的職責和使命。在農村小學語文的教學中，由于教師對學生的語言訓練不足，導致多數學生語言表達能力低下。基于此，農村小學語文教師立足新課程改革的思想，加強對學生的語言表達能力訓練，有利于改變學生語言表達能力低下的現狀，促進學生語言綜合素質的提升。

（2）進一步縮小城鄉教育差距的重要舉措。一直以來，城鄉教育差距，是影響我國教育公平的主要因素。在農村地區，由于經濟發展水平低下，導致教育條件、教育理念落后，教師的教學水平不高等現象普遍存在。相比城市地區的孩子而言，農村地區孩子在語言表達能力、表現能力等方面存在很大的不足。因此，農村小學語文教師在課堂教學中強化對學生的口語交際教學，不僅有利于提高學生的語言綜合素養，發展學生語言核心素養，同時也是提高農村地區教育質量，進一步縮小城鄉教育差距的重要舉措。基于以上兩點，筆者認為：在新課程改革背景下，農村小學語文教師應當強化對學生口語交際和表達能力的培養，不斷提高學生語言綜合素質，實現“培養全面發展的人”的教育目標。

3.農村小學語文教學中學生口語交際和表達能力培養的對策

要想培養農村孩子的口語交際和表達能力，教師應當緊密結合影響學生口語表達能力的主要因素，采取針對性的教育對策，促進學生語言交際和表達能力提升。

（1）強化日常口語交際訓練。在培養學生口語交際和表達能力方面，農村小學語文教師要緊抓學生語言習得的關鍵期，將口語交際和表達訓練融入到日常的語文教學活動中，為促進學生語言表達能力的提升奠定基礎。首先，借助拼音、識字教學提高學生音準。拼音教學是小學語文教學的重要組成部分，在小學語文教學中，教師要善于借助拼音教學，讓學生準確發音，提高學生音準，為促進學生口語交際和表達能力的提升奠定基礎;其次，在日常的語文教學活動中強化普通話訓練。普通話水平是直接影響學生語言交際和表達能力提升的因素。農村小學語文教師應當借助課文教學，通過朗讀、誦讀訓練等，培養學生語感，同時提高學生的普通話水平。例如，在小學語文古詩詞教學中，教師應當結合古詩詞押韻、節奏感強的特點，開展誦讀訓練，進一步提升學生的語言感悟能力，培養語感。總而言之，將日常的語文教學活動中強化語言訓練，是教師提高學生口語交際和表達能力的一個有效對策。

（2）開展多元化的口語交際活動。多元化的口語交際活動，不僅有助于提高學生的口語交際和表達能力，同時也是培養學生語言交際自信心的有效途徑。筆者在農村小學語文教學中，為了讓學生敢于在公眾面前大膽表現自己，主要通過以下幾點方式進行口語交際訓練：一是開展課前三分鐘新聞播報活動。即在每堂課的前三分，由一名學生站在講臺上進行新聞播報，每堂課輪流進行，讓學生有展示自我、表現自我的機會，同時，新聞播報的過程，也是提高學生普通話水平的過程;二是在日常的語文教學活動中，筆者會舉辦一些小型的口語訓練活動，例如，班級內的朗誦比賽、演講比賽或者是辯論賽等，同時類似的活動，有助于提高學生的語言表達思維和語言表達能力，促進學生語言綜合素質提升。

（3）積極鼓勵、肯定，消除學生膽怯心理。對農村地區的孩子而言，語文教師可謂是“衣食父母”。針對學生在口語交際和表達中膽怯、害羞的現象，教師不僅要加強口語交際訓練，同時在訓練過程中，要善于鼓勵和肯定學生，讓學生敢于表達、樂于表達，消除其膽怯的交際心理，為促進學生語言表達能力的提升奠定基礎。例如，在日常的語文課堂教學中，教師可以通過營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，通過課堂提問、追問等方式，讓學生敢于在課堂上表達自己。對于一些害羞的學生，教師可以通過鼓勵性的表情、語言等，鼓勵學生大膽表達自己，消除學生的膽怯心理，為促進學生口語交際和表達能力的提升奠定基礎。

綜上所述，語言表達能力，是學生語言習得的關鍵性能力。新課程改革背景下，農村小學語文教師要積極轉變應試化的語文教育思想，針對學生在口語交際和表達方面存在的問題與不足，積極改革創新，強化對學生的口語交際和表達能力的訓練，促進學生語言表達能力提升，發展學生語言核心素養。

參考文獻

[1]邸永喜.農村小學口語交際教學有效策略探究[J].語文天地，2016（21）