小學高年級語文寫作指導教學探究

張素輝

摘? 要：隨著新課程不斷的深入化改革，現代小學語文教學隨之被提出更高的標準和要求，小學語文教師需要通過形式新穎的教學模式和高效的課堂教學來加強小學生的綜合能力和學科素質。而語文寫作在小學語文教學和學生的年級學業水平考試中都占有重要的比重，其中對于高年級來說不論是作文內容還是作文字數都有了更高的要求，小學語文教師應該對高年級學生的作文給予更多的指導和幫助。

關鍵詞：小學語文;高年級;寫作指導

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0125-01

小學高年級的學生通過一段時間的語文學習和多次的學業水平考試，已經一定程度的具有了語文的基礎知識，但是隨著年紀和年級的增長，對他們的語文素養要求也越來越高，尤其是在學生的學習和考試中都占有重要比重的作文。此時對于語文教師而言，應該如何幫助高年級學生運用已具備的基礎知識和生活素材進行寫作指導，是當前小學語文教學中必須要解決的問題。下文就這些問題展開關于小學高年級語文寫作指導的教學探究。

1.小學高年級語文寫作的實際情況

當前大部分的語文教師不是十分重視語文作文的指導和教學。傳統的作文教學基本上就是教師在某節課的尾聲給學生布置一篇作文題目或者推薦幾篇高分范文，讓學生課余時間寫作文或者背范文。還有一些語文教師在進行作文指導的時候，把高分作文的格式模板總結出來講解給學生，讓學生在進行語文寫作時套用“公式化”的作文格式，以期待學生拿到比較高的分數。教師在布置作文題目的時候，為了幫助學生快速的理解題目，會把作文題目解釋的十分詳細，為了方便學生寫作，甚至會限制作文題材。這些生搬硬套的作文教學模式都太過于死板，學生的作文水平并沒有得到真正意義上的提高和改善，在一定程度上局限了學生的自由發揮，限制了學生的發散思維，影響了高年級學生未來寫作的質量和能力。

2.小學高年級語文寫作指導的教學探究

有位前輩說過：“授人以魚，不如授人以漁”，小學語文教師應當找到一些行之有效的寫作教學方法，給予學生大量的自由創作空間，激發學生的寫作興趣，隨之提高高年級學生的寫作能力和寫作水平。

（1）通過大量閱讀來積累作文素材

在語文的寫作中最重要的一點就是寫作素材，如果沒有寫作的素材，學生在寫作的時候就沒有創作靈感，那么最后得到的文章都只能算作詞語和句子的堆砌。為了提高學生的寫作能力和寫作水平，小學語文教師應該引導并且鼓勵學生閱讀大量的文學書籍，從而積累好的作文素材。閱讀不僅僅局限于課本內的文章，教師在上課過程中可以有目的有方向地向學生推薦優秀的課外讀物，以期增加學生的閱讀量，并且及時的和學生分享討論某一篇文章或者某一本書的閱讀感受，以此潛移默化的對學生進行閱讀方面的指導。長此以往，可以積累大量優秀的寫作素材作為高年級學生寫作時候的基礎，無形之中就幫助學生在寫作時更加順利。

比如，小學語文教師在上課的時候發現有同學的注意力不集中，或者是同學對課堂教學興致懨懨，此時教師就可以給學生講述《魯濱遜漂流記》的部分內容：《魯濱遜漂流記》是一部長篇小說，作者是英國作家丹尼爾·笛福，這本小說是以一個真實的故事為原型，笛福受其啟發而創作。1704年9月，一位名叫亞歷山大·塞爾柯克的蘇格蘭水手與船長發生了爭執，船長把他遺棄在荒島中，他憑借頑強不屈的意志和堅持不懈的努力在荒島上生活4年4個月之后，被一位好心的船長所救。學生經過教師生動的講解，會對這個故事產生極高的興趣，教師就可以借機向學生推薦這本書。用這種方式來逐漸提高學生的閱讀量。

（2）通過生活實際來培養寫作興趣

小學語文的課堂教學大都是枯燥而乏味的，小學生更加喜愛和向往外面的世界，語文的教學不是循規蹈矩的必須要在教室，課堂外面的學習也更加的必要。小學語文教師要改變常規的、乏味的教學模式，帶領學生走出課堂，走進生活，其實在生活中觀察體驗可以積累到更加生動有趣的寫作素材，同時也培養了學生的對于寫作的興趣。

比如，在讓學生創作一篇關于《季節》的文章時，教師可以帶領學生去郊游，讓學生通過切身體會來了解春天和秋天的顏色、夏天和冬天的溫度，這樣學生在寫作的時候就不再是脫離生活實際的空想，而是學生自己切身的生活體驗。

（3）通過課堂指導來提高寫作能力

經過了大量的閱讀和生活實際的接觸，此時學生已經累積了一些語文寫作的素材，小學語文教師需要對學生進行系統地寫作指導，和學生討論寫作的想法。首先教師應該肯定學生在寫作中的優點，贊賞和鼓勵學生，讓學生有繼續寫作的興趣和積極性，其次教師要有針對性的幫助學生尋找和改正學生寫作時出現的問題和缺點，最后讓學生對自己的文章進行修訂和潤色。這樣一來，學生可以及時發現自身寫作的問題，有利于學生自學能力和寫作水平的提高。

3.總結

總之，教師要不遺余力的幫助學生提高寫作水平和寫作能力，引導學生進行大量的閱讀練習，帶領學生走出課堂，走進生活，有目的有針對性地對學生進行寫作指導。

參考文獻

[1]韓淵源.小學語文高年級體驗式作文教學分析[J].學周刊

[2]邱美秀.小學語文高年級寫作教學中存在的問題及對策[J].華夏教師，2016