拓展性閱讀在小學語文教學中的運用探討

劉統瀅

摘? 要：小學語文是小學基礎教育課程中最為重要的組成部分，小學語文的教學效果不僅對學生的閱讀理解能力、寫作能力、語文素養的提高有著直接的影響作用，還影響著小學階段其他學科的學習效果。通過對多年小學語文教學實踐的總結，筆者認為，現階段制約小學語文教學效果最為重要的原因就是小學生閱讀量小、閱讀面窄。因此在今后的小學語文教學中，教師應更加注重小學生閱讀量、閱讀面的拓展，實施拓展性的閱讀教學。本文首先介紹了拓展性閱讀在小學語文教學中的重要作用，然后針對拓展性閱讀在小學語文教學中的應用策略進行了論述。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;拓展性閱讀;應用策略

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0130-01

拓展性閱讀是小學語文閱讀教學中的一種教學方法，即以教材為中心，搜集相關的課外閱讀資料，指導學生進行閱讀，進而促使學生加深對教材內容的理解。在這種拓展性閱讀教學過程中，學生可以通過對資料的對比閱讀、聯想閱讀等方式，形成自己獨到的觀點和看法，從而提高學生的閱讀理解能力和情感的感悟能力。

1.拓展性閱讀在小學語文教學中的重要作用

（1）有效的增加了學生的閱讀量，拓寬了學生的閱讀面

在傳統的小學語文閱讀教學中，教師只是針對教材中的課文對學生進行深入的剖析講解，閱讀量和閱讀面都只限于教材。而拓展性閱讀教學，教師會針對教材中的課文進行多維度、多方位的拓展，將課內的閱讀有效的延伸至了課外閱讀，閱讀量和閱讀面都得到了很大程度的增加。

（2）有助于學生寫作水平的提高

小學語文閱讀教學與寫作教學兩者之間存在著辯證統一的關系，是相輔相成、相互促進的關系。拓展性閱讀在增加學生閱讀量的同時，也有效的增加了學生的寫作素材的積累。另外學生通過在拓展閱讀過程中對課內學習的閱讀方法的有效運用，有助于學生對寫作技巧、寫作方法的掌握，從而有效的提高學生的寫作能力

（3）有助于學生語文素養的提升

語文素養是一種綜合性的語文能力，只能在多讀、多練中逐漸形成并提高。拓展性閱讀有效的增加了學生的知識儲備，無形中也促進了學生語文素養的提升。

2.在小學語文教學中拓展性閱讀教學法的應用策略

（1）激發學生的閱讀興趣

興趣是促使學生進行深入學習的內在動力源泉。在小學語文教學過程中，為有效的開展拓展性閱讀教學，最主要的就是要激發學生的閱讀興趣，使學生在閱讀興趣的驅動下，進行高效率、自發性的閱讀。這就要求教師應積極的組織閱讀方面的教學活動，如，朗讀比賽、圖書角、讀后感交流會等，這不僅能滿足學生渴望肯定、樂于表現的心理特征，更為學生營造了濃厚的閱讀氛圍，進而有效的激發了學生的閱讀興趣。

（2）課前拓展閱讀

課前預習是一種良好的學習習慣，在以往的課前預習中，學生通常只需要對課文進行閱讀，大致了解課文的教學內容，而在拓展閱讀教學模式下，教師可以將拓展閱讀與課前預習相結合，指導學生進行課前拓展閱讀。在教師為學生布置預習作業時，可以指導學生在了解課文內容的基礎上，針對課文的寫作背景、作者的基本情況及其他相關的學習資料進行自主性的搜集、閱讀，使學生更為深入的了解到課文的內容，有效的提高課堂教學的效率。例如，在教學《丑小鴨》一課時，教師就可以讓學生在預習過程中，搜集作者安徒生的圖片、其他作品、名言軼事等。

（3）課中拓展閱讀

在課前拓展閱讀的基礎上，小學語文的課堂教學效率會得到有效的提高，教師只需要針對學生在預習中遇到的學習重點、難點進行講解。在講解的過程中，教師也可以通過拓展閱讀的方式，幫助學生自主的進行重點、難點問題的學習。如在課堂教學中，針對一些難點問題，教師可以搜集一些利于學生理解的相關資料，并指導學生進行課堂內的閱讀，再通過適時、適當的引導與點撥，幫助學生更為深刻的理解難點問題，提高小學語文的教學效果。

（4）課后拓展閱讀

在對一篇課文進行課堂講解后，教師可以根據學生的心理需求，找準結合點，向學生有針對性、有計劃的推薦一些相關的課外讀物，使閱讀教學有效從課內閱讀延伸到了課外閱讀，這樣不僅增加了學生的閱讀量，更有助于學生將課內學習的內容及時的在課外閱讀中得到了應用，提高了學生學以致用的能力。例如，在學習了《少年閏土》一課時，教師就可以向學生推薦一些魯迅先生其他的作品，指導學生進行課后的閱讀，使學生能清楚的感受到魯迅先生犀利的文筆和深邃的思想。

但是，在進行拓展閱讀教學過程中值得注意的是，拓展性閱讀材料的選擇需要遵循以下原則：首先，在進行拓展材料選擇時，要結合學生的知識基礎、學習能力、生活經驗、心理發展特征及學習規律等情況，只有這樣選擇出來的閱讀資料才是學生愿意讀、樂于讀的內容，才能有效的發揮出拓展閱讀的教學優勢。其次，在進行拓展性閱讀資料的選擇時還應緊密結合教材中的課文內容。教師應對課文進行深入的研究，挖掘出進行有效拓展的結合點，并以此結合點進行課外閱讀的拓展。如，教師可以根據相關內容的拓展、相關文體的拓展、相同作者的拓展等。總之，拓展性閱讀材料要進行精心的選擇、使課外閱讀能為學生構筑更為寬廣的閱讀空間。

參考文獻

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