心理健康教育在小學(xué)語文教育中的滲透研究

秦福鵬

摘? 要：小學(xué)階段是學(xué)生心理成長的重要階段，所以，小學(xué)教師在工作中應(yīng)該注重加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育。小學(xué)語文科目作為一門文學(xué)性的科目，對(duì)于學(xué)生心理發(fā)展有著重要的引導(dǎo)作用，因此，將心理健康教育與小學(xué)語文教育相融合對(duì)于小學(xué)生的心理發(fā)育有著積極的作用。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;小學(xué)語文;滲透

【中圖分類號(hào)】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）30-0134-01

小學(xué)階段是小學(xué)生身心發(fā)育重要階段，小學(xué)語文科目具有工具性與人文性，對(duì)于小學(xué)生的情感發(fā)育有著重要的作用。所以，小學(xué)語文教師要把心理健康教育與小學(xué)語文的教學(xué)相融合，在教學(xué)的過程中不僅要向?qū)W生們傳授文化知識(shí)，還要注重對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行心理健康教育。

1.在小學(xué)語文教育中進(jìn)行心理健康教育的重要性

小學(xué)生正處于發(fā)育的初級(jí)階段，身心發(fā)育還不完善，還沒有形成明確的是非觀念并且自制力比較薄弱，所以，外界的不良因素很容易對(duì)小學(xué)生的發(fā)展造成不良的影響。除此之外，隨著生活水平的提高，大多數(shù)的家長都過于的寵愛自己的孩子，在平時(shí)的生活中總是將孩子保護(hù)起來，造成孩子的心理素質(zhì)脆弱，經(jīng)受不起外界的打擊，不利于孩子的成長發(fā)育。把心理健康教育滲透在小學(xué)語文教育中，在教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師能夠?qū)W(xué)生的思想有一個(gè)正確的引導(dǎo)，使學(xué)生樹立一個(gè)正確的思想觀念。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用。

2.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的優(yōu)勢

小學(xué)語文作為一門語言類的學(xué)科，對(duì)于人們情感的形成和表達(dá)有著至關(guān)重要的作用，在教學(xué)過程中，學(xué)生們通過語文的學(xué)習(xí)能夠準(zhǔn)確的把握自己的情感，并且在生活中能夠正確的表達(dá)自己的感情。除此之外，小學(xué)語文課程具有較強(qiáng)的人文性，在小學(xué)語文課堂上，小學(xué)語文教師可以通過語文課文的講解對(duì)小學(xué)生的思想觀念進(jìn)行積極的引導(dǎo)，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)可以感悟到課文中所包含的人生真諦。由此可見，小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容有利于心理健康教育的實(shí)施。

3.心理健康教育在小學(xué)語文教育中滲透的策略

（1）小學(xué)語文教師調(diào)整自己的教學(xué)方式

在我國傳統(tǒng)的教育模式下，教師總是處于課堂的主導(dǎo)地位上，在教學(xué)的過程中總是一味的向?qū)W生們灌輸知識(shí)，忽略了學(xué)生們的主動(dòng)性。在這種教學(xué)模式下，教師與學(xué)生在課堂上不能進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，導(dǎo)致教師不能夠及時(shí)的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而造成教師不能對(duì)學(xué)生的思想情感進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不利于在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的心理健康。除此之外，在我國傳統(tǒng)的教育觀念下，教師的地位是高于學(xué)生的地位的，學(xué)生們總是因?yàn)楹ε陆處煻桓遗c教師進(jìn)行互動(dòng)交流，從而不利于小學(xué)語文教師對(duì)于學(xué)生們進(jìn)行心理健康的教育。由此可見，在小學(xué)語文的教學(xué)中，小學(xué)語文教師要改變自己的教學(xué)模式與教學(xué)觀念，將學(xué)生放在課堂的主體地位上，建立平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生們敢于在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，為小學(xué)生心理健康的教育創(chuàng)造一個(gè)有利的課堂環(huán)境。

（2）小學(xué)語文教師增加自己的教育技能

在小學(xué)語文課堂中滲透心理健康教育，這就要求小學(xué)語文教師不僅要具備教授語文知識(shí)的技能還要具備培養(yǎng)小學(xué)生心理健康的技能。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要通過對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)生活的觀察，了解到小學(xué)生們的心理狀態(tài)，并結(jié)合小學(xué)生們的具體情況，制定合理的教學(xué)方案，從而在課堂上能夠?qū)πW(xué)生的心理發(fā)育進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

（3）小學(xué)語文教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透心理教育

小學(xué)語文課程中的文章大部分都包含的深層的含義，對(duì)小學(xué)生的心理的發(fā)育都有著積極地指導(dǎo)作用。所以，在教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師要結(jié)合語文課文的具體含義，采用合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念。

1.培養(yǎng)學(xué)生們的堅(jiān)定的意志

堅(jiān)定的意志能夠幫助人們克服生活中遇到的困難。小學(xué)語文教師在培養(yǎng)小學(xué)生堅(jiān)定的意志的時(shí)候要結(jié)合相應(yīng)的課程內(nèi)容，通過對(duì)課程內(nèi)容的講解，讓學(xué)生們感受到意志力的強(qiáng)大之處，從而培養(yǎng)學(xué)生們的抗打擊能力。例如，在小學(xué)語文課堂中的《做風(fēng)車的故事》這一課文中，牛頓做出了一架風(fēng)車，在同學(xué)們問他風(fēng)車為什么會(huì)轉(zhuǎn)時(shí)，牛頓回答不上來而受到同學(xué)們的嘲笑，從此，牛頓開始發(fā)憤圖強(qiáng)，對(duì)問題進(jìn)行刻苦的鉆研。通過這篇課文，讓學(xué)生們感受到人物的形象，從而培養(yǎng)學(xué)生們堅(jiān)定的意志。

2.培養(yǎng)學(xué)生們的活躍的思維

培養(yǎng)學(xué)生們的思維是心理健康教育中的重要組成部分，所以，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要結(jié)合課文的具體內(nèi)容，鍛煉學(xué)生們的思維能力。例如，在小學(xué)語文教學(xué)中的《小馬過河》這一課程中，不同的動(dòng)物對(duì)于小河的深度有不同的見解。通過這個(gè)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白不同的人對(duì)于相同的事物的看法是存在著差異的，從而培養(yǎng)學(xué)生們的辯證思維。

3.陶冶學(xué)生們的情感

情感發(fā)育對(duì)于小學(xué)生們?nèi)烁竦男纬捎兄匾挠绊懽饔茫W(xué)語文教師要利用教材中的文章對(duì)小學(xué)生情感進(jìn)行積極的引導(dǎo)。例如，在小學(xué)語文中的《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文中，作者通過對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的描寫表達(dá)了自己對(duì)故鄉(xiāng)的濃濃的思念之情。教師通過這一文章的教學(xué)，讓學(xué)生們感受到作者思鄉(xiāng)的情感，有利于學(xué)生情感的發(fā)育。

4.結(jié)論

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理教育有利于小學(xué)生的發(fā)展，小學(xué)語文教師在日常的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生們的心理健康。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳琦主編：教育心理學(xué).北京高等教育出版社，2001（06）