以能力培養為目標的小學語文寫話教學指導略談

潘熙

摘? 要：在小學階段對學生進行寫話鍛煉的最主要的目的就是培養學生的寫作能力，從而進一步培養學生對于語文學習的能力。那么我們應該如何高效的進行小學語文寫話以及應該怎樣選擇寫話內容對學生進行教學？為此，本文將圍繞這些問題進行具體探究讓學生在學好小學語文的同時為他們今后的語文學習打好基礎。

關鍵詞：能力培養;小學語文;關于寫話的教學指導

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0136-01

1.概述

“寫話”是小學生在接觸作文時最初接觸的一種寫作訓練形式。因為寫話一般是處在低年級的學生最常見的一種寫作方式，這樣的初衷是為了有效避免學生在寫作最開始階段不必要的難度，增強學生對于寫作的興趣和熱情。但是，在實際的教學中低年級學生還是很怕寫話形式的作文。他們要么不知道如何下筆寫，要么看不懂不知道該些什么，往往在很多時候都是胡編亂造。這就應該引起每個教育工作者的深思，為什么我們在實際的教學中對于寫話訓練達不到教師預期的教學目標？筆者認為這是因為我們在平時的教學中只知道一味的布置作業并且對于寫話作業的選擇也是十分隨意，而沒有真正從學生的角度進行過多的考慮。這就導致了多數小學生害怕寫話、不敢寫話、也就最終寫不好寫話。其實，作為教師我們應該要明白，處在低年級的學生他們不管是知識儲備還是生活經驗都是少之又少。所以教師在進行教學時就要重點考慮這一原因，讓學生明白要寫什么、應該如何寫。因此，接下來我們將從這兩點出發提出一些與語文寫話教學指導有關的一些策略，從而使小學生的能力得到良好的培養。

2.寫什么—培養學生觀察能力，營造寫話氛圍

（1）培養學生觀察能力

藝術大師達芬奇曾經說“眼睛是心靈的窗戶。”這句話很好的說明了我們在平時的生活中要學會觀察我們身邊的一切。而且也讓我們懂得很多東西只有通過眼睛的觀察才能感知它背后的一切，使我們的心靈得到震撼。所以作為教師要在平時的生活中教會學生學會用自己的眼睛觀察身邊的一切，從而讓學生在潛移默化中積累生活經驗，為寫話奠定一個堅實的基礎。同時，也很好的培養了學生善于觀察的習慣。所以，教師在布置寫話作文時就可以讓學生從觀察入手。例如，寫身邊熟悉的人或事物，不僅要讓學生觀察其外貌形狀，還要讓學生觀察行為動作以及觸覺感受等等。就拿最親的人爸爸媽媽來說，可以讓學生寫自己的爸爸媽媽有多高、有多瘦;聲音是什么樣的;性格是外向還是內向;脾氣是暴躁還是溫柔等等。這樣學生通過對爸爸媽媽的觀察也就會很快的觸類旁通，以后與人有關的這一類寫話作文學生都不會再害怕了，也就不會再出現那種不知道要寫什么的情況了。所以觀察對于寫話是很有幫助的，而且還在一定程度上決定了學生寫話的正確性和豐富性。這就要求教師在對學生進行寫話訓練時一定要注重培養學生仔細觀察的能力，只有這樣才能為寫話訓練扎實基礎。

（2）營造寫話氛圍

不管學什么東西都不可能一學就會，因此對于寫話也是如此。那么要讓學生明白應該要寫什么，僅僅是有觀察還遠遠不夠的，還需要教師為其營造一個良好的學習氛圍，從而激發學生對于寫話學習的熱情。比如，對于小學生來說生活中的素材無疑是對寫話訓練很好的素材來源，而且也能夠很好的開闊他們的視野，拓寬他們的知識面。所以教師在平時的教學中注重引導學生觀察他們生活的事例。比如，學生自己第一次幫著做家務，自己的感受是什么，家人對我們的態度是什么？最后大家的感受都是什么。通過這種方式就會有效激發學生對于寫話訓練的積極主動性，進而學生的寫話也不會再像之前那樣干癟癟的了，而是生動形象、充滿著生命力。除此之外，讓學生每天寫日記也是一種很好的情境創設，教師讓學生每天把自己的所見所聞或者是所感寫下來，對于字數教師不需要做硬性的要求，只需要學生把每件事或者是一個感悟描寫清楚即可。相信經過這樣長期的訓練，寫話對于學生來說已不是害怕，而只會變得很簡單。

3.如何寫—加強方法指導，狠抓落實寫話

教師在教學生寫話訓練時一定聽到一些家長反映自己的孩子在面對寫話時常常不知所措，有時甚至會盯著一個寫話很久都沒寫下一個字。其實存在這樣的情況是有一定原因的，這就告訴教師，學生除了有素材的積累，還需要一定的方法指導，從而教會學生學會“怎么寫”。教師可以在進行寫話教學的同時引導學生聯想。比如，在講到一篇與春天有關的古詩時，教師在教學過程中就可以啟發學生聯想還有哪些描寫春天的詩句，或者對學生提問如果是學生自己又會怎么描寫春天，如果時間充裕教師還可以讓學生也想想其他季節，這樣學生就在不知不覺中訓練了寫話，那么對于今后遇到相類似的寫話也就不會存在無從下手的情況。同時在課堂上教師也應該多給學生鍛煉說話的機會，覺得什么有說的意義，那么就可以讓學生發表自己的看法見解，這樣學生在學會說的同時也就很好的培養了學生的語言組織能力，為寫話能力的培養奠定基礎，從而讓寫話在學生身上得到真正落實。

總之，興趣是最好的老師，所以教師在對小學生進行寫話訓練時應該注重培養學生對寫話的熱情，從而激發他們對于寫話學習的主觀能動性。同時也應該要注重具體學情，尊重寫話的客觀規律，讓學生敢于提筆、敢于嘗試、最終樂于表達，以此為學生的寫話能力進階提供支撐，達到對學生寫作能力的培養。

參考文獻

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