微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

馮樂應(yīng)

摘? 要：微課的發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式注入了新的活力，其靈活性、直觀性、創(chuàng)新性和內(nèi)容精煉性符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。因此，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛，教師利用微課引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，還可以提升數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系性。教師利用微課將數(shù)學(xué)中的復(fù)雜問題化簡，大大降低了教學(xué)難度，提高了課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0151-01

小學(xué)階段，學(xué)生的思維正由具象思維向抽象思維迅速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生思維的主要培養(yǎng)載體，教師應(yīng)當(dāng)尋求創(chuàng)新方式，發(fā)散學(xué)生的思維。微課的發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式注入了新的活力，其靈活性、直觀性、創(chuàng)新性和內(nèi)容精煉性符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們?nèi)绾卫梦⒄n優(yōu)化課堂教學(xué)呢？

1.利用微課引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生欠缺預(yù)習(xí)熱情，甚至有些同學(xué)為了應(yīng)付教師的提問會在上課前幾分鐘快速瀏覽教材。此外，許多學(xué)生不會正確的預(yù)習(xí)方式，在預(yù)習(xí)時抓不住教材的重點知識。這些問題都嚴(yán)重影響了預(yù)習(xí)的效率，發(fā)揮不到預(yù)習(xí)的真正作用。所以，教師可以利用微課作為導(dǎo)向，為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供方向。例如，在講解“分?jǐn)?shù)的加減法”這一課前，教師可以先展示分?jǐn)?shù)的意義，幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的分?jǐn)?shù)相關(guān)知識。接下來教師可以根據(jù)以前學(xué)生在分?jǐn)?shù)加減法運算過程中容易出現(xiàn)的共性問題選擇微課視頻，視頻中充分表現(xiàn)學(xué)生在不注意分?jǐn)?shù)加減法運算規(guī)律時會出現(xiàn)的運算錯誤。然后，教師對微課視頻進行講解，提醒學(xué)生每一道題目都有錯誤之處，讓學(xué)生將這些錯誤的計算步驟記錄在算草紙上，每一個題目旁邊留下空隙。最后，給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過閱讀教材，改正微課視頻中學(xué)生的錯誤步驟，并寫在每一個題目旁邊，教師在課上隨機點名學(xué)生進行回答，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。微課在學(xué)生課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用，可以提升學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，學(xué)生帶著問題進行預(yù)習(xí)，可以抓住教材中的難點和重點，有助于學(xué)生了解教學(xué)知識。對于課后的預(yù)習(xí)，教師可以選擇知識點串講的微課視頻，將之前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識全部聯(lián)系起來，進行分類歸納總結(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看微課視頻，在視頻播放后，教師要將這些知識點畫成思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生通過回憶微課視頻內(nèi)容自行添加分支，并且填補空缺，完善整個思維導(dǎo)圖。在思維導(dǎo)圖完成后，學(xué)生已經(jīng)掌握了之前所學(xué)的基礎(chǔ)知識，接下來，教師可以展示例題微課，針對不同的知識點，選擇例題，讓學(xué)生自主進行練習(xí)。最后，教師布置課后練習(xí)題。這樣系統(tǒng)而全面的復(fù)習(xí)體系，可以強化學(xué)生的知識掌握程度，提升學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

2.利用微課提升數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系性

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中常常感到枯燥乏味，從而降低對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。這是由于教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不注意數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系性，學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識時，只是死記硬背，面對機械性的計算，復(fù)雜的運算規(guī)律，難以記憶的公式，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難心理，為了打消學(xué)生的這種心理，教師要積極利用微課，提升數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系性，降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。在講解“小數(shù)加減法”時，教師可以引入微課視頻，視頻中展示的是一名小學(xué)生跟隨媽媽去市場買菜的過程，其中這名小學(xué)生認(rèn)真記錄每一種菜所花的價錢，并且記錄下這些菜的總價。在付錢時，媽媽一共花了34.7元錢，菜店老板說：“七毛錢就不收了，收您34元好了”。這時，視頻中的小學(xué)生提出問題：34.7元錢，去掉七毛錢后，為什么是34元呢？視頻結(jié)束后，教師繼續(xù)重復(fù)視頻中小學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生對于小數(shù)加減法的運算規(guī)律進行思考。通過微課視頻的直觀性，學(xué)生深刻體會到生活實際與數(shù)學(xué)的聯(lián)系性，視頻中小學(xué)生的問題也是學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)加減法過程中遇到的問題。教師在提問過后，還可以讓學(xué)生自己閱讀教材尋找答案，教師再進一步詳細講解，加深學(xué)生的印象。

3.利用微課將數(shù)學(xué)中的復(fù)雜問題化簡

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，路程與工程等列方程解應(yīng)用題是教學(xué)的重點和難點。這類題目綜合了多個知識點，需要較強的邏輯思維能力，學(xué)生在做題時常常會因為找不到等量關(guān)系而無從下手，同時，這些題目的題干較長，學(xué)生在閱讀時無法有效提取可用的信息，造成學(xué)生解題困難。以路程問題為例，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生分析題干，剔除無用的信息，抓住有用信息，進行分析。接下來，教師通過微課視頻，以圖像的方式展現(xiàn)不同運動物體的速度與路程，再通過圖像，教師啟發(fā)學(xué)生設(shè)未知量，尋找等量關(guān)系，然后通過方程得出答案。在講解完例題后，教師可以出示一道練習(xí)題，讓學(xué)生通過畫圖來解決問題。最后，教師詳細講解練習(xí)題的解題步驟，注意解題的格式。教師通過微課，可以將復(fù)雜的問題分解，再分步詳細講解，從而幫助學(xué)生建立解決方程類應(yīng)用題的信心。

微課作為新興的教學(xué)手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)中具有極為廣泛的發(fā)展前景。教師要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，旨在讓學(xué)生更快更好的接受數(shù)學(xué)知識，聯(lián)系生活實際，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻

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